好故事要多磨

刘卓云

【创课缘起】

“学写故事”是统编教材八年级下册第六单元作文主题，本单元所选的课文，都是传统的名家名篇，不乏充满想象、生动的故事，综合性学习中亦有生动的故事，编者这样安排可以让学生从文言文中汲取写作的方法，写出生动、有波澜的故事，这也是本单元作文教学的重点。

如果能够在文言文教学和写作教学之间搭起一座桥梁，激发学生的联想和想象，结合文言文提供的情境，写出生动有趣的文章，既能够提高学生学习文言文的兴趣，又能锻炼其写作能力，让语文学习变得更加生动有趣，提高学生的语文核心素养和关键能力。

【创课思路】

学生学写故事已有了一定的基础，但大多是一般生活叙事，缺乏艺术加工，普遍缺乏虚构这一文学创作能力。

我认真阅读八年级第六单元的课文，发现了编者的良苦用心。《<庄子>二则》，要重点引导学生学习庄子作品中奇幻和瑰丽的想象，了解充满浪漫主义色彩的作品。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《卖炭翁》，都是非常动人的悲情古诗，能够深刻反映当时的现实社会。综合性学习中的《六尺巷》，故事情节一波三折，结局出人意料，是一个典型的好故事。如何把这些文章勾连起来，为学写故事提供思路和方法？我冥思苦想，指导学生从故事情节入手，通过设置障碍让故事有波澜，读起来有吸引力。

【教学现场】

一、视频导入

师：同学们看过大鱼海棠这部电影吗？我们一起来欣赏一个视频。（屏显《大鱼海棠》视频三分钟）后来，这个主人公是不是经历了很多磨难？

生：主人公经历了非常多的磨难，男女主角最后差点死掉，因为这是天神的世界，凡人和天神是不能在一起的，尤其是不能在天界养鱼，会造成天界大乱。

师：大家觉得这是不是一个好的故事？今天我们要学习的就是——

（屏显）

好故事要多磨——学写故事

师：大家一起来读本节课的学习目标——

（屏显，生齐读）

1.通过读故事，归纳学习写故事的方法。

2.结合范例，发挥想象，写一个故事。

二、回归教材

师：刚才看《大鱼海棠》的视频，大家有没有联想到我们学过的文言文？

生：《北冥有鱼》。

师：《北冥有鱼》中让你印象最深刻的写作方法是什么？

生：“鲲之大，不知其几千里也”，古人不知天地有多大，在现实世界中，我们知道地球有多大，根本不可能有这么大的生物存于世界。所以，“夸张”是这个故事给我的第一印象。

师：作者有没有见过这么大的鱼？

生：没有。

师：那他是怎么来的？

生：想象来的。

师：对，大家说对了这个关键词。老师也认为，这一课当中让我印象非常深刻的写作手法就是庄子奇妙的想象和联想。在第六单元中，我们还学过其他的文言文，大家回顧《卖炭翁》的故事，再想一想，老师把这个故事改为下面的总述好    不好？

（屏显）

卖炭翁早起去卖炭，走到集市上就把炭卖了，然后卖炭翁就回家了。

生：不好。这样写，故事就没波折了，太平淡了，就没办法吸引读者了。

师：那你觉得什么样的故事是比较吸引读     者的？

生：语言生动，内容丰富，故事有转折，或者是比较刺激的。

师：那《卖炭翁》的原文当中有没有转折的   地方？

生：第一段的最后一句“市南门外泥中歇”后面的“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”，抢了他的炭。

师：卖炭翁卖炭顺利不顺利？

生：不顺利。

师：卖的过程当中他遇到了什么？

生：困难。

师：或者说是障碍，这件事有困难，有麻烦，老师把它归纳为在故事中设置障碍，正如前面同学说的，故事不能太平淡。本单元还有精彩的故事，大家默读综合性学习中《六尺巷》的故事，思考这个故事好在哪里。（生默读2分钟）哪位同学能发表你的看法？

生：故事转折性非常强。最开始，张家和吴家发生纠纷，两家人准备刀兵相见，这时出现了戏剧性的一幕，张英的一封书信，让家人做出了让步，最后化解了恩怨和矛盾。

师：这个故事有没有障碍或矛盾？

生：有。

师：当你读到有矛盾冲突的时候，想不想继续读下去？

生：想。

师：我以为最后的结局是一家人让出三尺，没想到另外一家人也让出了三尺，这个结局有点——

生：出人意料。

师：回顾我们课文中的故事，《北冥有鱼》要求想象;《卖炭翁》告诉我们写故事应该设置障碍，一个障碍似乎还不够，最好能够一波三折。什么样的结局才会让人喜欢呢？

生：出人意料的结局。

三、范文展示

师：老师再分享一篇好文章，刘征的《庄周买水》（文章略），请同学们快速阅读。（生读）读了这个故事，你发现了什么？

生：庄周想要买水养鱼，先是到东海，说是无货，不过可以帮他弄一百吨，但每个月要收两块钱。再后来，越来越离谱，投机倒把现象严重。

师：这个庄子买水的过程顺不顺利？

生：不顺利。

师：作者通过想象，让庄子穿越到了现代，然后让他去买水，这个故事和当今的现实结合到了一起。我们读了四个故事，老师给大家总结一下，看看写故事要具备哪些因素。

（屏显）

主人公、事件、障碍、场景

师：故事具备了这几个要素，想要写好，我们还不能够把它写得像一条直线一样，看到开头就看到了结尾，我们的思维，是要呈曲线型的。我希望大家能够在这节课中学会这个方法。

四、小试牛刀

师：我们翻到第六单元128页，有一个作文题，“那一天，我遇见了他”，在第六单元学习的古诗文当中，我相信，有一些人，一定给我们留下了深刻的印象。假如有一天，他们来到了我们现在的生活当中，会发生怎样的故事？现在开始动笔写一个小故事。

五、作业布置

师：同学们，莫言曾说过这样一句话：

（屏显）

我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。

师：希望大家做一个会讲故事的人。课后请继续写作并修改“那一天，我见到了他”的故事。要求：1.情节有波澜，力争生动、曲折;2.想象和联想合理;3.不少于500字。

【创课所得】

此次上课，分别在不同的学校，基于不同的学情准备，前后没有多余的时间准备，这对我来说是极大的挑战。

怎样才能让课堂更加活泼生动一点？能否融入信息技术的元素？我勾连脑海中积累的素材，电影《大鱼海棠》引用了《北冥有鱼》中的句子，宫崎骏的《悬崖边上的金鱼公主》、周星驰主演的《美人鱼》，都是关于鱼的故事，而我执教的新回龙中心校，坐落在美丽的万绿湖畔，为何不尝试一下有關“鱼”的故事？第一次上课，我把重点放在了激活学生的想象上，为学生的作文提供了一个开头：“很久以前，有一个古老的国度，那里有一个特别神奇的湖名叫万绿湖……”学生顺着这个思路，发挥想象，表现出了极大的创作热情，有的学生中午回家奋笔疾书，写完了整篇作文。

信息技术的融合可以激发学生的学习兴趣。第二次课上，我保留了视频《大鱼海棠》的片段导入，用等级量表抽检学生的习作，课堂环节比较流畅。我又勾连了《庄周买水》的现代文，这样充满想象力、又能反映现实的文章，给学生提供了广阔的思路，让学生能够大胆去想象，去创作。

如果在提供写作支架这方面再进行深入的阅读和思考，下一次的写作指导课会有新的体验和发现。写作教学之路漫漫，我将努力上下求索，左右勾连。

【学生作品】

那一天，我遇到了他

邓铭越

“嗯？”我摸了摸头，这是哪里？眼前，一树一树桃花开，锦簇灿烂成一片片粉色的云霞。

湖边似乎有一个人影，伫立在那儿，袍服雪白，一尘不染，长发如墨散落在白衣上。一片桃花飘飘然落其发间，任风撕扯，却与发丝难舍难分。他忽转身，我忍不住浑身一震，只见他英气十足，剑眉斜飞，腰上架着一把宝剑，一只酒壶。

“你醒了。”言毕，他转头就走。

我赶紧爬起，拍了拍身上的尘土，紧跟着他。“你……怎么还不走？”男子转头质疑道。

“沉醉不知归路，恳请公子收留。”我一字    一顿。

“跟我走吧，我叫李太白。”就这样，我与他开始浪迹天涯。

一日，我们走到一座山脚下，找好一座客栈住下，悠扬的笛声趁夜而来，伴着细碎的月光入梦。当朝阳从泛着鱼肚白的天边升起，我们就备好马车出发了。到了半山，涛声隐隐如雷，马儿似乎也被吓退，我们徒步而上。爬到山顶，只见一座大石碑上写着“庐山”，云雾忽聚忽散，一会儿像那大波浪在海里奔腾。一会儿像腾飞的蛟龙，一会儿像成群结队的马儿奔跑，我似腾云驾雾，飘飘欲仙。“不识庐山真面目，只缘身在此山中！”我高呼。

仰望空中水幕，酷似一条巨大的白布，李白饮尽杯中残酒，仰天长啸：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”我脱口而出：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李白展眉轻笑，此时游客已经不少，欢呼声，掌声响成一片，人们渐渐涌来。慌乱间，李白握住我的手冲出重围。

夜月寂寂，我独自坐在客栈屋顶欣赏风景。不知哪一天，我才能再次遇见他，或者她。

（广东省河源市东源县崇文学校;517500）