明眸善睐显风情，凝神聚秀画眼睛

余萍

【创课缘起】

上完必修三小说单元，有感于名家塑造的经典的人物形象：立体丰满、个性鲜明，其间对眼睛的刻画尤为精妙。回望古今文学作品，发现曾有无数传奇的“眼睛”照进读者的心灵。能否启发学生在记叙文写作中树立“画”眼意识，能否引导学生留心观察，梳理“画眼”的神来之笔，找到可学可用的有效方法，能否引导学生模仿名家有意味地“画眼”，尝试“以一目尽展神韵”，开展习作训练，使人物塑造更生动、主题更突出？故开展此次作文指导课。

【创课思路】

该课聚焦对眼睛的描写，旨在引导学生通过观察，生动传神、言简意赅地刻画人物形象，激发学生兴趣，引导学生由感性向理性推进，充分发挥其积极性、主动性，使之高效地完成“画眼”的片段写作练习。

运用图片引导学生观察、感悟。展示动漫图、素描画及人物照，让学生直观感受文艺作品与现实生活中眼睛的不同，满足学生“猎奇”心理，引导其留心观察生活，领悟“看眼”需抓特征、识变化的道理。同桌“互看”“互说”，现场生成观察结果，为“图文转化”做铺垫。赏析名句，引导学生总结方法并模仿写作。课前搜集、课堂品评“画眼”的名句，引导学生完成一次“美的巡礼”，展现其文学积淀水平和审美鉴赏能力，从而探究描写眼睛的方法，在设定情境中进行有效训练。

【教学现场】

一、静观其变初体验

（屏显）

师：前一阵，电影《哪吒之魔童降世》横空出世，红遍大江南北，哪吒形象深入人心。这是魔童的表情包，最突出的是什么？

生：大眼睛，烟熏妆，表情丰富。

师：对！眼睛占的比例大。他的表情变化怎样体现出来的呢？

生：通过眼神。

师：眼里全是戏，动态地呈现了他的心理活动和个性特点。可见塑造人物，眼睛很重要。我们在刻画人物时务必要抓住典型特征。

（显屏）

四体妍媸，本无关于妙处，传神写照，正在阿堵（眼睛）中。

——顾恺之

要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

——鲁迅

师：这节课，我们来探讨如何用精练传神的文字画眼睛。

二、动静相宜观其形

（一）观形色，感神情

师：千人千面，眼睛各不同。画好眼睛，首先就要在生活中留心观察各种眼睛。

（屏显）

（单眼皮）           （双眼皮）

（大小眼）           （三角眼）

（肿泡眼）           （瞇缝眼）

（垂 眼）           （吊 眼）

师：上面这些眼睛分别给你什么感觉呢？

生：大小眼很好笑，感觉有点朴实。三角眼有点显老。

生：双眼皮漂亮、有神。单眼皮看起很单纯   无辜。

生：肿泡眼比较稚气。眯缝眼无神，像没睡醒似的。垂眼感觉有点无奈。

师：英雄所见略同！“相由心生”确实有道理，不同眼形给人感觉不同。性格、年龄、职业不同，眼形也会有差异。观察就从身边的人开始。

（二）试描述

1.初看。

师：观察同桌的眼睛，用一个短语或一句话描述眼形或眼神。

2.细看。

（屏显）

师：要画他们的眼睛，你觉得还需注意什么？

生：还要画林黛玉的泪，小沈阳的八字眉和他裂开的嘴。

师：为什么呢？

生：这是他们典型的面部特征。

师：说得对！画眼不局限于眼，不能忽略与“这个人”个性气质相关的容貌特征。比如哈利·波特的黑框眼镜和他额头的闪电疤痕，都很好地烘托了他的眼睛。

师：如果把图画转化为文字，会有什么惊人的变化？

生：写出来就有了动感，像漫画一样，可以反映表情的微妙变化。

生：让人浮想联翩。

师：是的，用文字描写眼睛要“化静为动”，才能写出人的神采。

3.再看。

师：再观察同桌的眼睛，抓突出特征，捕捉瞬间表情，用一句话描述。

（教师小结并屏显）

第一步，细看。

三、熟睹深思悟其神

师：人说眼睛是心灵的窗户，会说话、能传情。古往今来，有不少关于眼睛的精妙诗文。同学们可以把搜集的句子分享一下，并说说好在哪儿。

生：“有美一人，婉如清扬”，写女子目光如水清扬，泛起涟漪，有动感！

生：“巧笑倩兮，美目盼兮”，写女子眼带笑意，像在等谁，很形象。

师：嗯，明眸善睐、顾盼生姿，一目尽展佳人神韵。

生：“山如眉峰聚，水似眼波横。”把山水比作女子的眉目，写水波清亮荡漾，让人联想到女子目光流转迷人。

师：思维缜密！用流水喻眼神是我国诗文的   传统。

生：“盈盈一水间，脉脉不得语”，河水满满，眼睛脉脉含情，无声胜有声。

生：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠……”写眼珠黑中带亮、熠熠生辉，又如秋水般澄澈，让我想起她望穿秋水的忧伤。

师：不错，解读有诗意！“秋水”一词形容眼睛可谓妙绝。

生：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，杨贵妃回眸一笑，妩媚至极。

生：“北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国”，佳人张望，倾国倾城。

师：瞬间“看”的动作，凸显了女子的美貌。

生：“她静默地走近，又投出太息一般的眼光”，丁香姑娘眼里尽是叹息，表现了她内心无比惆怅。

师：可见，写好眼睛、眼神能很好地表现一个人的容貌、神态。我们学过的诗文里，有写眼睛来暗示人性格的句子吗？

（板书：容貌、神态、性格）

生：林黛玉“一双似喜非喜含情目”，可见她自尊心很强，天生敏感。“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，可以看出王熙凤精明能干，很圆滑，不好对付。（生笑）

师：观其眼神，知其心机。

生：宝玉“目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情”，可见他处处留情。（生笑）

生：我还记得阮籍用青眼对嵇康，白眼对嵇喜，他爱憎分明。

师：很好！你能给我们演示一下青眼、白眼吗？（生演示，哄堂大笑）演绎到位，可见眼神能真实地表现人物情感。还能再举例说明吗？

（板书：情感）

生：表现愤怒，如易水送别“士皆瞋目”，鸿门宴樊哙“瞋目视项王，目眦尽裂”，鲁迅“横眉冷对千夫指”。

生：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，表现诗人非常执着。

师：大家分析得很精彩！这些“点睛”之笔，都言简意赅，或刻画人物外在形象，或暗示人物的性格心理。我们若要更有深度地描写眼睛，需在细看的基础上深度思考，揣摩人物的内心和性格。

（教师小结并屏显）

第二步，深思。

四、众说纷纭探其道

师：以形写神，怎样用最精练的文字来描写眼睛？你有何心得？

生：可用修辞，如比喻、拟人、夸张等，形象精妙地进行描写。

师：说一两个描写眼睛的比喻句吧！

生：一对眸子清明如水晶。一双闪光发亮的眼睛像两道剑。

师：夸张呢？

生：眼睛比铜铃还大！

师：故意放大“喜怒哀乐”情绪。像傅园慧获奖后，面部表情就很夸张，眼睛忒明显，要极力用文字把类似情形描写出来。

（板书：修辞）

生：要把眼睛写活，就要化静为动，可加一些动词！

师：是的，巧用动词能化平凡为神奇，使眼睛更有灵性。锤炼动词要联系语境，选择最能表现“看”这一动态的词。

生：还可使用特殊的量词！

师：好主意！请举例。

生：比如“那双眼睛，如白水银里养着两丸黑水银”“两弯下弦月静静地悬着”。

（板书：炼字）

生：还可借助衬托、工笔或者白描等手法。

师：白描是高超的写作技巧，鲁迅先生运用得驾轻就熟，比如——

生：闰土“眼睛周围都肿得通红”，祥林嫂“眼珠间或一轮”。《祝福》中好几处对祥林嫂眼睛的描写，表现其悲惨遭遇和内心世界的变化，体现了鲁迅的匠心。因此，根据主题需要或人物特点，可对眼睛进行反复描写。

（板书：工笔、白描、反复）

师：大家归纳了描写眼睛的方法，很全面，可操作性强！下笔前需用心斟酌，要借助哪些技巧，怎样写更传神，从而精妙地表达！

（教师小结并屏显）

第三步，走心。

五、小试牛刀绘眼睛

师：任选以下某一情境，任选方法，用一段话描绘人物眼睛，并交流点评。

（屏显）

他得知自己月考全年级第一。

考试将结束，他在奋笔疾书。

她被同学嘲笑个子太矮。

老人听说失联多年的儿子归来。

婴儿看到妈妈拿来新玩具。

女孩收到好朋友的来信。

六、课堂小结

师：这节课咱们运用图文法学写作，认识到“画”眼离不开观察，感悟到文字“画”眼的魅力，探寻到一些“画”眼的方法。“画”无定法，适时运用，要在具体环境中点染，在动静变化中呈现。愿我们大家都能拥有一双慧眼，用一支丹青妙笔，去发现和描绘生活的美！

【创课所得】

1.学生活动贯穿课堂，教学氛围张弛有度。

如互相观察、描述同桌的眼睛，就地取材，现场生成，让学生在“关注”与“被关注”中，得到最真实最深刻的体验。再如最后练笔环节，情境设置多元化，让学生写作自由，任务明确且“有法可依”。通过一级一级搭梯子，培养了学生良好的写作心理，助力学生开阔思维，轻松写作。

2.任务布置因地制宜，课堂教学水到渠成。

让学生搜集与眼睛有关的诗文，基于高二学生有一定的文学积淀，也有一定的审美能力。“画眼”名句常见于课内外诗文中，不少句子家喻户晓，堪称典范。学生容易查找，任务完成度高，从而在课堂交流时，能入情入境、用心品味，再度创造，且能结合学习实践谈自身感悟。在合作交流、思维碰撞中，全班共同完成了一次美的旅程，全面而细致地总结出精妙“画眼”的方法。课堂教学推进自然顺畅，教师只在关键处点拨，备感欣慰。

3.凝神聚秀画眼睛，也有“窥一斑而知全豹”的功效。

这节课重点训练学生“传神”地描写眼睛，实质带动学生锤炼语言，梳理使语言表达有文采的方法。“有文采”是高考作文发展等级中对语言项的评价指标，要求用词生动，句式灵活，善用修辞，文句有意蕴。那么该堂课的训练点也就涵盖了使语言表达富有文采的相关方法。可推而广之，如写“嘴巴”及描写其他事物，使之文采斐然。

学生作文能力的培养非一日之功，一节略微有些创意的作文课，给我和我的学生们很多啟发和思考。作文教学道阻且长，我们的探索与尝试永不止步。

【学生作品】

片段一：

拿起就放不下的信笺，映在她麋鹿般活脱的眼里。目光所及，一字一句，于她尽是温柔，是希望，是光！她抿抿嘴，时而用笔抵住下巴，时而捋捋额前的空气刘海。一双水盈盈的眼睛，开合、微闭，与浅浅的酒窝相映成趣。似真似幻，那些个与倩倩相聚在落霞道上的情形又在脑海中一一闪现。

片段二：

“啥，小勇，他回来啦！”三爷那如核桃般瑟缩的嘴缓缓张开，空洞无牙，似乎一扇咿呀作响的板门被推开。平日里老打瞌睡的眼瞬间来了精神，止不住往下耷的古铜色眼皮和泡泡眼袋显出老年的疲态，唯有夹缝里浑浊的眼神一下子有了光。在头往一处偏的当儿，他眼角的皱纹堆得更深、更多了，像聚拢的沟壑，再也没法填平，里面满是酸楚、怀疑和埋怨。我的儿啊！终还是回来了！是想起我这个爹了吗？整整三年，杳无音信。每天在村口张望的这双眼，是等待得太久了。

（四川省成都市成飞中学;610000）