浅析分层教学

徐静

对于小学英语这一学科来讲，分层教学不仅能够满足素质教育改革提出的各项需求，也能够为个性化教育创造良好条件，推动小学英语教育事业的创新发展。同时，分层教学也能够体现出对学生个体认知特点、发展需求的充分考虑，确保每个层次的学生都能够在原有基础上得到进一步提升，为学生之后的学习发展奠定坚实基础，将其主观能动性充分发挥出来。

一、基于分层教学完善词汇学习

词汇学习不仅是学生的难题，也是小学英语老师的教学难点。要想取得理想学习成果，往往离不开良好词汇基础的有力支持。但就实际授课成效来讲，经常会出现无法准确发音的情况。如，针对“supermarket”这一单词，因为这一单词的音节较长，学生难以在短时间内准确记忆。在通常情况下，老师都会告诉学生，这是一个由四个音节组成的单词，然后将每个音节读出来，连在一起再进行单词发音。但即使老师一遍一遍地重复读音，由于是多音节词，学生也难以取得理想的学习效果。

对此，老师就可以利用分层培养这一模式来优化词汇教学。先将整个单词、音标完整写出来，针对基础较好的学生，可以让学生自行读出来，若出现音节读错的情况，应及时指出，然后再配以恰当鼓励，有效激发、增强学生英语学习兴趣与自信心，进而取得更理想的教学成效。而针对基础较差的学生，老师则可以让学生在老师提示下读出来。在此过程中，老师应尊重、突显学生的主体地位，为学生未来的自主学习发展奠定良好基础。尤其是对基础较为薄弱的学生，老师应以足够的耐心、细心来为学生提供科学引导，以此来培养学生养成良好学习习惯，积累更适合自己的学习方法。另外，经过多次练习，学生的单词学习、掌握能力也会得到显著提升。

在结束分层教学之后，老师可以为学生提供一定的独立空间，让学生进行单词学习成效的自主检查。如，基础较好的学生可以在几秒钟之内读准、记忆单词，让这些快速完成学习、记忆的学生，帮助基础较为薄弱的学生完成单词的读准、理解、记忆。这样既可以培养出很多英语小老师，也能够进一步拉近师生、生生之间的距离，让学生在完善自主检查过程中进一步锻炼自身学习能力，积累更新颖、丰富的知识与技能。

二、基于分层教学优化语篇教学

對于分层教学法在英语语篇教学中的灵活引用，老师可以先将一篇文章合理划分成几个步骤来讲解。首先，可以利用多媒体技术来将故事内容更生动、直观地呈现出来;其次，进行相关问题的精心设计，鼓励学生积极尝试自主阅读文章，快速、准确地找到问题答案;最后，针对找到答案的学生，老师可以鼓励其尝试进行整篇文章的阅读学习。通过层层递进的方式来确保每个层次的学生都能够在原有基础上得到进一步提升，将其主观能动性充分发挥出来，为之后的自主学习探究奠定良好基础。

三、基于分层教学强化句型学习

在实际授课中，老师通常都会先将句子中的生词，以及学生易读错的单词单独拿出来，在学生掌握单词发音之后，再带领学生理解句子含义，进行句子读法的自由练习。但一些较长的句子，还是会让一些学生头疼，而一些学生为了跟上大家的节奏，经常会漏掉一些单词，进而打破原有的句子结构，无法做到对句子的透彻理解。

例如，在讲解“Im going to take a camera with me.”这一涉及新时态的重点句型时，很多学生在刚接触时都会陷入困扰状态。即使老师会对句子进行划分讲解，但针对具有一定难度的一部分，学生理解掌握起来还是会存在一些阻碍，强化记忆学生也无法获得深刻印象。

对此，老师就可以进行分层培养，针对不同层次学生提出不同的学习要求。对综合素质较高的学生，老师可以要求其在短时间内将句子完整地读出来。除此之外，还可以鼓励学生对教材中人物的语音语调、语速进行模仿，然后为其提供一定空间，让学生在讲台上将教材中人物要表达怎样的思想情感讲解或是演绎出来，让其充当英语小老师的角色。这样既有助于学生综合学习能力的培养拓展，也能够使其对所学知识产生透彻理解。而针对基础较差的学生，老师则要给予着重指导，帮助其透彻理解、掌握句型中应掌握的要点，鼓励其为了成为优秀的英语小老师而不断努力。

综上所述，广大小学英语老师在设计组织各项教学活动时应充分认识到，通过对学生实施分层教学培养，既可以促进各层次学生的共同学习进步，使得每个层次的学生都能够得到科学指导，帮助其突破各种难关，也能够为其今后的英语学习发展奠定坚实基础。因此，为了帮助各层次学生养成良好学习习惯、积累更适合自己的学习方法，老师应重视、优化分层教学模式应用探究。