后进生成因及转化策略

蒋孝增

所谓“后进生”，一般是指在知识、能力、品格等方面相对滞后，达不到课标规定的基本要求，须要接受补救和矫治的学生。为了深入了解后进生形成的原因，我们对尤溪县东城中心小学1～6年级2016学年第一学期期末质量监测数学科成绩在各年段倒数10%的176名后进生进行了问卷调查，并对结果进行了统计分析。根据统计结果，发现后进生存在以下一些基本情况。

一、基本情况

1. 学生层面。调查发现，有91%的后进生想拥有优异的成绩，但有29%的后进生作业瞎做，就算会做也有53%的后进生是先玩后做。78%的后进生认为数学课没意思，枯燥无味。66%的后进生只有在教师或家长的监督下才会学习。有48%的后进生对成绩不在乎，甚至有17%的后进生对成绩抱无所谓的态度。这些数据表明后进生自身对待学习的态度是不够积极的。

2. 教师层面。有53%的后进生认为教师提问自己的次数少。30%的后进生作业能得到教师的面批面改，但有8%的后进生认为教师对他们的作业从不面批。因为后进生自己不喜欢数学，受到教师的关心也不够，有70%后进生不喜欢本学科的教师。另有3%的很特殊的后进生教师几乎不闻不问。可见，教师的态度也在很大程度上影响了后进生的发展。

3. 家庭层面。有62%的后进生家长不知道自己孩子的好朋友和老师的名字。有51%的后进生希望得到父母的鼓励，但很多父母忙于工作或自己应酬。更有部分学生是留守儿童、单亲、失去双亲的儿童，这些处于失控状态的学生自然就成了后进生。

二、成因分析

1. 自身原因。首先，意志薄弱，缺乏自制力。从后进生的“学习愿望”上看是美好的，他们也想取得好成绩，但是学习缺乏持久性，对于感兴趣的内容还能学一点，而对困难较大、不感兴趣的知识便提不起精神。他们经常无法静下心来融入课堂，不会去主动思考问题，注意力不集中，特别是持久的“有意注意”。

其次，自卑感强，缺乏自信。从问卷调查中的“学习成绩不好的最大原因是什么”一项数据来看，认为自己比别人笨所占的比例高达52%，“没人指导我，我又不敢问别人”占23%，可以断定他们比较自卑;从问卷中“你有心事怎么解决”和“你喜欢集体活动吗？朋友多不多”的两项调查结果可以看出，后进生心理比较封閉，缺乏自信。

2. 教师原因。有一些教师教学观念陈旧、方法古板，唤不起学生学习的热情，学习成绩自然很难提高，甚至还会有所下降。还有一些教师不能因材施教，没有顾及不同程度学生的不同需求。特别是那些需要鼓劲的后进生，如果不能给他们匹配的教学方式或方法，他们很快就会失去学习的兴趣和激情，从而不愿再学习数学了。

3. 家庭原因。有的家长对孩子过于溺爱，给孩子学习造成不良影响。他们对孩子有求必应，百般娇惯，对学习却甚少关心。特别是在孩子做错事又不肯承认时，袒护包庇，不能与学校密切配合，有的甚至当着孩子的面和教师争辩，使学校教育和家庭教育严重脱节。有的家长为了生活无法顾及孩子。现在双职工家庭已成为城市家庭结构的基本形式。家长工作繁忙，无暇顾及孩子。这些脖子上挂着钥匙的孩子，常常于街头嬉戏，于闹市、网吧游荡，很容易受坏风气的侵蚀、坏朋友的引诱教唆而变坏。有的家长只顾自己玩乐，每日往返于家和麻将馆之间，给小孩树立了不好的榜样;有的父母离异，给孩子的心灵留下创伤。这些都不利于孩子的成长。

三、转化策略

（一）用心呵护，关注成长

首先，蹲下身来，走进内心。许多家长对孩子有居高临下的姿态，对孩子说话采取命令式的口吻，这虽能体现父母的威严，但走不进孩子的内心世界。家长应适当与孩子平等交流沟通，了解孩子的内心想法。

其次，关注心理，慎用体罚。一些父母仍存在“棍棒底下出孝子”“不打不成器”等传统教育观念，甚至有些父母自己遇到不顺心的事，也把气撒在孩子身上，这样孩子的身心都受到很大伤害。父母应收敛情绪，以关爱的姿态多了解孩子的心理需求。

再次，切莫溺爱，切忌护短。有些父母过分宠爱孩子，孩子说什么便是什么，要什么便给什么。久而久之，孩子心中只有“我”字，自私自利，不懂得关心别人，也不懂感恩。有的父母不敢理直气壮批评孩子的缺点错误，更不允许别人说他孩子的缺点。家长要转变观念，学习正确的家庭教育方法。

最后，发现长处，及时鼓励。一些父母关心的是各门功课的分数有没有达到他的期望值，至于孩子哪里不懂，为什么错了，孩子原来的基础怎样，从不过问，即使进步了也要挨打受罚。其结果往往适得其反，损伤了孩子的身心健康。家长要善于发现自己孩子的闪光点，哪怕一丁点的进步也要及时表扬、鼓励，不要打击孩子的积极性，一定要记住，“好孩子是夸出来的”。

（二）耐心引导，夯实基础

1. 降低要求，体验成功。其实后进生也想成功，也想得到表扬，但因为基础差、底子薄，不能完成学习任务，他们获得更多的是一次次无情的打击。因此，我们不能用同一种方法教所有的学生，让所有的学生达到同样的要求。我们要充分了解每一个后进生的特点，哪里不足补哪里，什么不会教什么，适当降低对后进生的要求，让他们尝到胜利的果实，重拾信心，找回尊严，重燃兴趣。

2. 耐心引导，鼓励尝试。每一个学生都是学习的主体，后进生也不例外，对待后进生，我们要给予更多的时间与耐心，多给他们思考的空间，鼓励他们开口说话，动笔解答，引导他们自主发现问题、提出问题、解决问题。不要急于求成，直接给他们答案。也不能怕后进生耽误课堂时间，而不给他们尝试的机会，直接忽略他们的存在。

3. 精准“扶困”，提高实效。后进生由于存在知识缺漏，上课时思维无法和教师保持同步，听课效率低下，做起作业力不从心，所以对后进生的作业辅导显得特别重要。我们要把更多的时间花在落实后进生的作业上，采取面对面的批改方式。检查作业时，我们不仅要发现问题，还要分析原因，从根源上帮助学生自己发现问题，自己找到解决问题的方法，让学生真正明白错误所在，及时补缺补漏。

4. 互帮互助，共同成长。在班级上要大力弘扬互相帮助、助人为乐的精神，让学习优秀又乐于助人的学生与后进生结成学习对子，开展一帮一活动，并在期中和期末进行总结表彰，让后进生充分感受到同学之间的帮助、关心之情。在帮扶学习活动中，优秀生提高了自己的能力，后进生实现了在原有基础上的进步，同学之间的友谊也更加深厚，良好的学习风气也就蔚然成风。

（作者单位：福建省尤溪县东城中心小学   责任编辑：林彦 刘贞辉）