以语文为支点，撬动教育新路径

王明强 安黎红

古希腊科学家阿基米德发现杠杆原理后曾说：“给我一个支点，我就能撬动整个地球。”2015年，山东省青岛第三十三中学针对现实校情、学情，提出了“项目推动，点上突破，扬长补短，脚踏实地”的学校发展总思路。经过数年实践，学校整体办学质量有较大提升。接下来学校面临的难题是，应该寻找一个什么样的支点，撬动学校教育质量继续提升。

寻根求源，将语文学科作为发展支点

2017年学校遇到一个契机——学校语文学科接受了青岛市“2017年度教育质量监测”，监测后的各项数据反映出学生的语文学业发展水平亟待突破。

在语文内容维度表现方面，学生文言文阅读表现较好，但作文维度表现相对较差。在语文认知维度表现方面，学生在古诗和文言文领域中的识记得分较低，阅读能力中的整合与解释得分较低，作文认知维度中的作文语言得分较低。在影响学业发展的个体因素方面，语文学习策略得分一般。文言文学习策略得分较低。学生的阅读态度与习惯得分较低。在大数据面前，语文学科在各个方面的优势和不足清晰呈现。

如何认识这些数据？如何使用好这些数据？如果把促进学科提升当作学校的一个项目来推进，放到一个更广阔的视角下，是否能取得不一样的效果？我们尝试把语文学科当作原点，建立一个坐标系——它的纵轴以学校的“项目推动”为抓手，将学校各项教学常规落到实处、落到细处，涵盖课程计划、课程标准、教材使用、教学计划、作业设置与批改等各个环节;它的横轴是各个学科，以学校传统优势学科（生物、物理、历史）为引领，在语文学科这个支点上重点突破，并辐射数学、英语、地理、化学、体育、音乐、美术等各个学科。在这样一个坐标系下，若能顺利推进语文学科，它将成为撬动全校教学质量提升的支点，而这个新支点在促进教学质量提升的同时，也定将撬动整个学校的发展路径。

在推动这一项目的过程中，语文学科的辐射半径向各个方面延伸，它指向了以语文教师为引领的教师群体，指向了以班级为代表的学生群体，指向了以中层干部为代表的管理群体，指向了以家委会成员为代表的家长群体，一个支点正在悄然撬动与之关联的各个主体，学校借助大数据和学科促进整体发展的路径在这个过程中自然孕育而成。

语文素养不足制约学生全面发展，一直是困扰学校师生的话题。针对此种情况，语文组教师积极寻求提升学生语文素养的有效策略。在分析的过程中，语文组教师将平日的优秀做法做了详细的梳理和汇报，例如从监测中反映出的学生字词句学习和阅读理解策略得分较高，与之对应，教师们的字词句教学方法、阅读理解策略教学方法都是要继续保持并提升的要点。其次，语文组教师尤其针对文言文、阅读、作文方面的不足，从语文学科自身特点出发，涉及听、说、读、写四个方面，针对每个年级不同的学情，分年级确定努力的方向和侧重点。

多措并举，系统推进学科协调发展

整体推进策略——统一性与差异性的平衡。年级不同，采取的措施方向不同、侧重点各异，如此既注重提升方案的统一性，又兼顾各个年级的学情。七年级是基础年级，方向是“夯实基础”，侧重点是“培养兴趣”;八年级方向是“提高能力”，侧重点是“阅读写作”;九年级面临中考，方向是“稳中求升”，侧重点是“课下稳基础，课堂要成绩”。

教学进度策略——“慢”与“质”的平衡。在基础知识教授方面，如文言文、个别有理解或记忆难度的重点问题，强调放慢速度讲评，尽量做到人人专注、人人掌握，结合导学案对需掌握的基础内容进行再巩固;教师在课堂教学时应充分利用小组合作形式，多设计一些能够吸引学生注意力的活动，提高学生学习的参与意识、主动意识。

作业设计策略——关注学生能力差异，实施有效分层。在时间允许的条件下，教师可以将聚焦语文能力提升的作业，如作文、阅读练习等，安排在课堂进行批改、讲授，提高作业的有效性，课后则可多布置一些背诵类的作业。此外，针对每班学有余力的學生，制定好提高性的作业。这项策略主要针对监测中发现的学生阅读态度与习惯得分较低的情况，期望通过作业的分层策略，调整学生的阅读态度，培养良好的习惯。

兴趣提升策略——课上课下开展多元活动。为了提高学生对语文学科的学习兴趣，教师尝试在教学中融入诗词吟唱、师生共读一本书等活动。例如：教学《邓稼先》时，让学生为其写颁奖词;进行文言文教学时，让学生用文言文进行续写、仿写。此外，教师还尝试用美文朗读的方式，将对文本的把握涵盖在抑扬顿挫的朗读中，激发学生对文本的理解与感悟。从一次次美文欣赏过程中学生的表现可以看出，朗读的方式比文字更为直接，更易于唤起学生的情感共鸣。学生认真倾听，体验自然深入，而文章中的情感恰恰是语文学习中最需要学生把握的内容。此外，教师还通过连词成文、3分钟演讲等各种活动，让学生在参与中提升对语文学习的兴趣，提高文本理解与语言运用的能力。

素养提升策略——营造语文学习大环境。每个班级都开辟了自己的图书角，希望学生能够扩大阅读面，通过广泛的阅读提升语文素养。在一张张借阅单上，我们能清晰地看到每个学生的阅读历程。为了进一步激发学生学习语文的动力，学校还举办了丰富多元的赛事，营造语文学习的大环境。作文立意大赛是提升学生作文维度的有效方法之一。其中涌现的优秀作品，经师生多次打磨后，形成美文，结集成册。当学生发现自己的作品化为铅字出现时，内心的喜悦和自豪溢于言表。诗词大赛为那些对诗词情有独钟的学生提供展示的舞台，浸润于汉风唐韵间，感受语文学习的雅趣。

着眼内需，推动教师自主发展

日常工作中，教师们往往在发展遇到瓶颈时，才能真正发现自己最需要什么。语文教研组教师在本次质量监测的反馈中不仅将着力点放在对学生现状的分析上，更把着眼点放在自身内需上，通过自助申请的菜单式培训提升自身专业素养。例如：教研主任赵文龙参加了部编版新教材培训，如何更加有效地使用好新教材是他探究的主要问题;祝青娟老师参加了传统文化骨干教师培训班，她一直关注如何在学校有效开展传统文化教学这一课题;语文老师中担任班主任的居多，如何有效地提升班主任管理水平、建设有特色的班级文化是张竹玲老师着力探究的课题，为此她参加了苏霍姆林斯基教学思想研讨会……

在语文教育质量稳步提升的同时，学校既有优势学科（如生物、物理、历史等）教师也清晰地认识到大数据给学科教学带来的发展机遇，从而引发对大数据辅助教学的进一步思考。多学科齐头并进的态势成为推动学校教育质量向前的动力。作为一个支点，语文学科撬动了各学科间的相互促进与提升。在落实“项目推动，点上突破”的工作中，每一个点上的突破，都在不同程度上推动了学校整体教育质量的提升，撬动了学校发展的新路径。

（作者单位：山东省青岛第三十三中学）

责任编辑：王梦茜