让幼儿在科学活动中快乐前行

张娥

【摘要】随着我国时代的不断发展，学前教育教学活动也逐渐成为基础教育的一部分，随之兴起的新观念和新课改也开始强调幼儿园教师的教学要更具客观性，要让幼儿在科学活动中快乐前行。因此，本文就让幼儿在科学活动中快乐前行，进而展开深刻探讨，并提出相关教学策略，为幼儿的成长提供一个科学良好的环境。

【关键词】幼儿;科学活动;快乐前行;教学策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0173-02

新时期，人们越发意识到科学活动在学前教育教学工作中的重要性，它不仅可以促使幼儿在发挥主观能动性的前提下积极参与到教学活动中，进而在实际活动中满足他们对知识的探究欲望，而且还可以让幼儿在科学活动的指引下培养良好的科学探索方法。由此可见，当前学前教育教学必须要从科学的教学思维出发，有效设计出科学的教学活动。

一、科学活动在学前教育教学中的重要性

（一）科学活动能够促进幼儿的认知发展

在著名的皮亚杰认知发展理论中，幼儿的认知形成往往在很大程度上与其生长和学习的环境息息相关。而以科学活动作为大的环境时，幼儿可以近距离接触丰富有趣的事物，并在动手操作、动脑思考的过程中积累宝贵的认知经验，获得丰富的科学知识和經验。在这一过程中，教师要发挥良好的指导作用，引导幼儿主动探索和发现科学知识，并且用一双善于发现的眼睛来捕捉生活中的小细节，为其思维的拓展和认知的发展奠定坚实的基础。

（二）科学活动能够促进幼儿情感的发展

国内外的许多研究资料表明：即使处于幼儿阶段，孩子同样有着强烈的情感需要，它们是促使孩子快乐成长的催化剂，也是学前教育理念得以转变的关键。而在科学活动的带领下，教师教学的目标会得到一定范围的扩充，从以往单一化的教学模式上增添情感内容的教学。在一项又一项的教学活动中，幼儿仿佛置身于一个充满科学气息的小天地中，涵盖自然知识和情感认知等各个方面，在长期的学习过程中形成活泼开朗的性格特征，以此促使他们长期形成一种良好的心理素质。比如当教师设计一些与自然有关的科学活动时，学生在活动的参与中可以对大自然产生新的认识和了解，进而产生一种敬畏自然、热爱自然的心态，这是他们在未来形成社会道德的基础和关键。

（三）科学活动能够促进幼儿社会性的发展

每一个人经过一定时间的在校学习后，总会有踏入社会、适应社会环境的经历，他们从学习中获得一定的知识经验，进而保证自己能够在未来社会环境中得到有效成长。对于幼儿也是一样，他们的学习也要为自身社会性的发展提供条件，而科学活动的实施会在不同的时间和地点里为幼儿提供与他人进行交流和交往的机会，比如教师、家长、同学、朋友等，让他们在共同交往的过程中交换彼此的观念想法和情感态度，从而获得社会生活所必须具备的道德品质、价值观念、行为规范以及形成积极的生活态度和行为习惯。这会给幼儿的学习提供丰富的经验，并留下深刻的印象。

二、让幼儿在科学活动中快乐前行的策略

（一）解放孩子们的头脑

对于处在不同教学阶段的教师而言，自身教育活动的展开必须要结合时代和社会对人才提出的要求，要让自己的教学形式体现出创新的原则。与以往传统教学观念相比，当前教育活动所体现的特征更具科学性。而科学活动首先就要解放幼儿的头脑，以开发幼儿智力为目标，让幼儿不再过度依赖教师而享受摆在眼前的结论型知识，而是让幼儿在养成动脑习惯的前提下实现主动学习。一方面，教师需要在科学活动的良好氛围中增加提问的次数，提前设计好自己所要问的问题，让幼儿在回答问题的过程中多动脑，充分发挥自己的想象力，从而给出令教师满意的答案。另一方面，教师可以多设计一些开放性的环节，让幼儿都参与到其中，将课堂作为展示自己独特才能的大舞台，以此突出自己的独特性思维。

（二）解放孩子们的手

陶行知曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空问、时问，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”因此，当前幼儿园教师若要实现科学活动，就要从解放孩子们的手人手，让幼儿在活动中有更多动手操作的机会。在动手实践的案例中，游戏是最普遍的教学方式，也是科学活动的体现之一。比如，幼儿教师可以展开体育竞赛的活动，期间设置拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、打吸力球、骑小车等活动项目。然后教师将幼儿分成不同的小组，展开小组竞赛。各小组中根据成员的兴趣来选择不同的体育活动，从而在激发幼儿参与体育活动兴趣的同时培养他们的动手操作能力。又比如在“认识叶子”的主题探索活动中，教师可以组织幼儿在校园里捡起片片飘落的叶子，观察、寻找不同形状的叶子，做叶子贴画、叶子面具，到制作叶子标本等，进一步激发幼儿探索的兴趣和动手实践的愿望。

（三）解放孩子们的嘴

良好的口语表达能力，一方面可以活跃幼儿学习的氛围，缓解他们学习和活动参与的紧张情绪，另一方面可以帮助幼儿有机会表达出自己真实的想法和疑问，增强他们想要进一步探究的欲望。因此，教师需要解放孩子们的嘴，让他们在课堂的大舞台上表达自我。比如教师可以就“我眼中的自然界”为话题，组织幼儿展开口语交际的活动，幼儿可以谈谈自己对自然界方方面面的事物特征进行观察所得出的结论，例如谈谈对某一动物觅食的具体发现，谈谈对某一植物生长习惯的发现，谈谈对树叶、花草、泥土等自然界物体的发现。通过这样的方式，幼儿在发言的过程中可以增强对语言的组织能力和表达能力，从而获得综合能力的提升，促使他们全面发展。

（四）解放时空

从时间和空间层面来看，传统教学模式下仅凭一问教室、几十张桌椅已然无法顺应当前幼儿教学发展的趋势，也无法满足幼儿自身发展的规律。因此，当前幼儿教师还需要做到时间和空间的解放。教师可以多组织展开一些课外实践活动，比如选择操场这样大的环境下，让幼儿走出教室，在宽敞的场地下自由学习、自由玩耍。并且在操场上组织幼儿进行多样化的活动，让幼儿在宽松的学习氛围中，放松自己的心态，增强与其他同学的交往和互动。有效的时空解放会激发幼儿的创新思维，让幼儿在这一条件下培养创造能力。

三、结语

总而言之，幼儿是每个人一生中极其关键的阶段，而对这个阶段的教学也显得格外重要。基于此，科学活动就在学前教育工作中发挥了积极作用。因此，当前幼儿教师必须重视科学活动的设计和展开，以发展幼儿综合能力为原则，让幼儿在科学活动的指引下丰富科学教育基础，养成良好的学习习惯和方法，让他们在学习过程中获得快乐。

（责任编辑 袁霜）