读写结合有效促进初中生英语能力的提升

马芳兰

【摘要】英语是一门基础语言课程，对于学生的语言能力提升很重要。作者通过论述当前初中英语教学现状，指出在读写结合教学中教师要转变教学模式，关注学生的综合英语素养;丰富课堂教学方法，提高学生对于读写的互动探究性;增加学生的课外阅读量，提高写作能力，让他们逐渐形成英语学习的习惯。

【关键词】读写结合;初中英语;能力提升

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020119-0069-02

随着初中英语新课程改革的不断推进，英语教学对于教师的教与学生的学提出了更严格的要求，不仅是让学生掌握英语词汇和语法等基础知识，更是让学生听说读写能力得到均衡发展。读与写是英语学习中两个最基本的环节，两者结合教学可以有效促进学生的阅读理解和口语表达能力，同时也能提高书面语言的组织性，应该贯穿在英语教学的整个过程中。我通过论述当前初中英语教学中存在的问题，指出教学中如何进行读写的结合，希望给初中英语教学提供帮助。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）教学模式比较传统，学生兴趣度不高

初中生的年龄还不是很大，他们不喜欢一板一眼的教学法，更喜欢在学习中突出表现自己，活泼爱动是他们的特点。但是，我们发现在英语课堂教学中，教师并没有认识到学生的这个特征，教学方式比较传统化，一般过程为让学生端坐，学生跟着教师朗读课文、学生记忆理解、教师提问、学生思考回答过程，整个学习节奏是教师在进行掌握的，一旦学生跟不上速度，就很难掌握后面的知识，教师不让学生在课堂上进行很多的互動，喜欢让他们针对教学目标而学习。这种方法学生虽能够自主地阅读，但是阅读中不带有情感，不体会文章的主旨含义，对前后段落之间的关系性不理解，阅读纯粹是为了应付教师检查，课堂效率很低下。

（二）读写教学分开进行

英语教学中，只有将听说读写各个过程进行有效结合，才能培养学生的英语核心素养，这是基于英语新课改要求的。在写作教学中很多学生出现了大量的语法错误，比如拼写错误或者中式英语，一些基础不好的学生连基本的英语词汇连贯成句都不会，大部分学生只会通过范文仿写来写作，给他们主题写作时，脑子就会一片空白，提笔很难。导致上述情况出现的原因之一就是读写结合弱，教师不注意在阅读中让学生进行陌生词语组词或者组句练习，更不注意让他们写读后感，导致他们书面语言差。

（三）写作内容缺少情感表述

由于在写作教学中，学生缺少相关的“写”的动机和情感，教师的引导较少，导致学生写出来的作文内容很空洞乏味，更像是在描述一件事情，而没有带有很多的修饰语言，读者读起来很困难，而且没有足够的兴趣。如果在阅读教学中可以增加学生的情感培养，让他们带着感情进行阅读表述，同时让他们将课文中一些优美的句子摘录下来，这样会大大帮助学生提高写作水平，需要引起教师的注意。

二、初中英语读写结合的必要性和可能性

（一）读写结合的必要性

通过丰富学生阅读的基础，搭建起良好的写作平台，让学生从不会写和不敢写到慢慢喜欢上写作，这是一个循序渐进的过程。写作能力的提升不是通过简单地对几篇文章进行仿写就能提高的，需要学生广泛地阅读，让阅读为写作提供素材，因此让学生多阅读，慢慢积累写作素材，学生就会慢慢养成读写结合的习惯。通过阅读让学生了解文章的主旨和作者的思想感情，欣赏一些美文，提高学生想写的欲望，这是培养学生写作基础的重要条件，也是出自学生自己意愿的。

（二）读写结合教学的可能性

在相关的调查中我们发现，初中生已经具备了很好的读书能力，他们的词汇掌握量也已经足够他们写出符合此时年龄段的作文，缺少的就是教师的课堂写作引导，教师可以改变课堂授课方式，通过阅读指导学生写作，如何组织实施读写教学，需要教师认真地思索，结合学生英语水平，开展丰富的教学实践活动。

三、读写结合有效促进初中生英语能力提升策略

（一）转变教学模式，关注学生的综合英语素养

当前的英语教学，更注重的是学生全面的英语素养，比如语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等，要达到这种要求，在读写结合教学中教师要转变模式。在课堂授课中，教师首先要转变角色，将自己的定位由之前的教学主导者变为引导者和解惑者，充分了解班级中学生的英语基础，进行读写分层次教学，由易到难，循序渐进地展开教学过程，课堂中要多增加互动成分。在学生仿写的过程中，教师要让学生多思考，在学生遇到疑惑时，教师通过适当地点拨教育，让学生自己通过总结语法或者句子流畅性等找到方法，而不是通过教师直接分享答案的方式，这样对于他们的英语学习能力提升帮助会很大。在进行写作前，教师要让他们通过阅读适当的文本，了解作文教学题目中相关的背景知识，促使他们提出自己想要表达的内容，减少他们对于写的畏惧感。因此，适当的阅读输入，可以有效地让学生进行写的输出。

（二）丰富课堂教学方法，提高学生对于读写的互动探究性

针对初中生的年龄段特征，教师在读写结合教学中要通过丰富教学方法，提高学生的课堂积极性，比如可以通过多媒体导入新课教学，让学生通过通读、细读和精度首先了解课文主旨，在课堂授课中，教师将主要的课堂时间交给学生，让他们在阅读理解后，通过小组合作，扮演课文中的相关角色，通过情景对话的方式，提高他们的口语表达能力，这样也能间接提高他们写作中的语言逻辑组织能力。同时教师也要整合课本内容，制定单元教学目标，增加读写结合内容，提高英语语言知识之间的结构性，通过在课文中增加相关主题性内容，让学生通过阅读材料，巩固和该主题相关内容的语言表达性，结合学生兴趣，让他们多进行自我看法的表述，这样就能在训练学生书面能力的同时提高他们的思维能力。

（三）增加学生的课外阅读量，提高写作能力

语言学习是建立在大量的有兴趣的阅读基础上的，提高学生的课外阅读水平，可以促进学生的写作能力，进而提升学生的英语核心素养。教师可以向学生推荐一些教育意义比较好的课外读物，可以是教育漫画、优秀英语散文或者小说，总之是要基于学生自己的兴趣爱好基础上的。为了让学生养成写作习惯，教师可以建议学生进行课外阅读读后感的写作，写作中要总结课文主旨，内容要带有情感的表述和自己的想法，让读者看了觉得内容比较具有概括性和新颖性，增加了阅读兴趣。

四、结语

综上所述，当前初中英语教学中存在的问题还是很多的，主要与教学模式单一、教学方法不够丰富以及读写教学结合弱等有关。下一步，教师要转变教学模式，重视读写教学的结合性，增加课堂互动的探究性，主动让学生进行有情感的表述;要让学生形成课外阅读的习惯，写一些读后感，提高他们的写作能力，最终有利于学生综合素养的提升。

（责任编辑 范娱艳）