核心素养背景下，中小学音乐教育的改革与探索之我见

李秋红

关键词：核心素养;中小学音乐教育;改革;探索

近年来，中小学音乐教育事业蓬勃发展，在提升和培养国民素养的过程中占据重要的地位。尤其是核心素养背景下，中小学音乐教育的改革和探索更是百花齐放，百家争鸣。

音乐教育不光是通过音乐素养和人文素养的培养，培养学生的高尚灵魂和启迪学生的心智，更重要的是它以音乐为载体，以人文素养，音乐素养，音乐表现为主线，在让学生感知聆听甚至表现和演绎中，培养国民丰富而厚重的爱国情感，培养本民族的自信心，优雅的风貌以及吸收外来先进思想，兼容并进的品性。这对成长中的少年儿童来说，音乐教育在其人生教育中有不可低估的作用，理当引起全社会的重视和关注。

音乐教育不光关系到国民素养更关系到千家万户儿童的心灵构建，不可轻视。当受全社会应有的重视和支持。

学校要大力加强音乐教育的改革和尝试。家长作为孩子的第一任教师，也要重视儿童心灵品质的培养及潜能的开发。音乐智力，音乐表现，及音乐的鉴赏和解读，对儿童的身心健康成长和智力开发都将大有益处。

那么如何在核心素养背景下，进行音乐教育的改革和探索呢，我以一个一线工作者近三十年的教育教学实践来谈谈我个人的理解及自己的一些做法和实践，当然这只代表我个人的观点，因环境和条件不允许，我没有参加音乐教育的任何课题和实验，这也是我深感遗憾之处，所以，我写的只是代表我个人的体会和感悟不代表任何集体和团体。不当之处，敬请各位行家同仁批评斧正。

一、关于“核心素养”

学生发展“核心素养”，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

“核心素养”突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。中国学生发展核心素养的三个方面以科学性、时代性和民族性为基本准绳，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

六大素养以1：人文底蕴。2：科学精神。3：学会学习。4：健康生活。5：责任担当。6：实践创新

其中，六大核心素养。十八个基本要点：1：人文情怀。2：审美情趣。3：理性思维。4：批判质疑。5：勇于探究。6：乐学善学。7：勤于反思。8：信息意识。9：珍爱生命。10：健全人格。11：自我管理。12：社会责任。13：国家认同。14：国际理解。15：劳动意识。16：问题解决。17：技术运用。18：人文积淀。

《中国学生发展核心素养》的落实途径明确规定：1：是通过课程改革落实核心素养。2：是通过教育实践落实核心素养。3：是通过教育评价落实核心素养。

二、核心素养的培养依托课堂，通过音乐实践和教育评估来促进其核心素养的提升

课堂这个主阵地，是我们培养核心素养最好的土壤，音乐如此，其他科也一样。

1.教师的核心素养亟待提升。

苏霍姆林斯基说过：“能力，志向。才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能解决实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养。

教育的目标是培养学生成为道德高尚，知识丰富，体格健康，心灵美好的全面自由发展的人，这样的人应该是心理健全，性格完美，个性和谐发展的一代新人。必然要求音乐教师也应该是心理健全，性格完美和个性和谐发展的。音乐教师的劳动特点也使音乐教师直接成为教育对象的楷模和表率。所以，对于音乐教师的心理品质和个性特征，应予以特别的关注。

所以，音乐教师要有高尚的职业道德和现代教育理念。良好的知识技能，以及创造性的教学能力和健康的心理和人格。

教师要培养孩子成为一个优秀的人，首先教师要成为一个优秀的人，所有的孩子都能培养到巴赫和莫扎特的音乐感的高度，从人格到各方面，整个人都融入到音乐中，儿童就在不知不觉中培养起很高的人格。

人类是环境之子，任何人都可以培养成有高度有才能的人。所以，提升教育教学质量的关键在建设一支高素质的教师队伍，由学习型向学者型转变，变经师为名师。学校应成为师生成长的乐园和沃土。让师生享受教学相长之乐。

教师的一言一行是导向更是服务者，引领孩子学会求知，学会探索，学会聆听，鉴赏和甄别。教师的师德是落实立德树人的根本。德高为师，身正为范。教师的学识修养，直接耳濡目染的影响着学生的成长和发展。所以，教师加强业务理论素养的同时，更要注重灵魂的净化和构建，真正做学生的良师益友，为学生终身发展导航。

2.课堂实践是落实核心素养的阵地。学生社团又是检验学生核心素养的风向标。

学风校风教风无不体现着师生的品格和风貌，课堂是落实核心素养的主阵地，教育教学质量又通过学习实践，学生社团加以检验。

所以，要求学生做到的，教师必须做到，教师要成为学习型的教师，学生才能可能成为学习型的学生。教师不爱学习又怎么能培养出爱学习的学生，靠训斥是没有用的也不解决问题的。引导学生善学乐学是关键。

音乐教育的实践告诉我们，音乐不光是唱歌，欣賞和表现，更重要的是通过音乐教育，来培养国民良好的品性，正确的价值观和高尚的道德情操，纯洁的心灵。试想如果一个儿童的心灵不再纯洁，只有两种可能，一种是教育出问题了，一种是环境出问题了！孟母择邻而居，我们古人尚且知道孩子近朱者赤，近墨者黑的道理，那我们现在的音乐教育是不是做到了让孩子的心灵不受污染还孩子一片纯净的天空呢？我常常见到更多的是孩子不爱唱教材歌曲，过早的模仿成人走进通俗的误区，说歌念歌，我不反对，那么有多少这样的说唱是对幼小儿童的一种净化或者是腐蚀呢？

孩子们甚至唱起了把古诗词编成顺口溜的节奏，好端端的古诗词被改的面目全非。那么我们发现问题就该及时的加以引导，指导孩子学会聆听，重视音乐表演在塑造全面发展的人的作用。告诉孩子什么可听可为，什么不可听，不可为。孩子就像一个小树，随时需要园艺师的修剪。