“力行”陪伴教师成长

【摘要】江苏省江阴市徐霞客实验小学将“力行”教育作为学校特色发展的生长点，实施富有特色的教师“力行团队”建设，通过“力行教师”愿景的描绘、多元学习方式的营造、教育科研的深度实践，努力打造有“动力”、有“魅力”、有“能力”、有“毅力”的“力行团队”，切实提升了“力行团队”教师的专业素养。

【关键词】“力行团队”；“力行教师”；团队建设；教育科研

【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）46-0047-03

【作者简介】毛新薇，江苏省江阴市徐霞客实验小学（江苏江阴，214406）副校长，高级教师。

江苏省江阴市徐霞客实验小学坐落在太湖之滨、胜水桥畔、徐霞客故居北侧，是一所充满生机与活力的学校。学校坚持“笃志力行”的办学理念，以“力行”为核心理念引领学校发展，通过实施校本管理、校本培训、校本研究、校本评价等措施，着力打造“育人率先垂范，师德高尚；教书身体力行，师能高超”的专业型教师“力行团队”，努力办好让每个师生都幸福快乐的教育。

一、愿景描绘：增强“力行团队”发展的动力

“力行教师”是我校教师发展的共同愿景与前进方向，它使全校教师聚集在一起，为了共同的教育理想与追求而共同努力。“力行教师”的核心理念主要包括四个方面：志——有理想，有目标，有追求，有“动力”；善——爱学生，爱同事，爱家长，有“魅力”；勤——勤学习，勤反思，勤实践，有“能力”；恒——有信心，有担当，有耐心，有“毅力”。学校借以共同发展愿景的价值观照，使每一位教师深刻领会了“力行教师”的意义、价值与理想，尽快地达成了思想共识。

二、多元学习：奠定“力行团队”发展的基石

学校重视为教师的专业成长“充电”，为教师的学习培训提供平台，营造学习氛围，引领教师以最快的、最便捷的方式吸收先进的教育理念和教学方法，促使教师快速成长。

1.如蚕食叶每日积累。

蚕食桑，而吐者丝，非叶也。学校在校园网上设置“如蚕食叶每日阅读”板块，校长每天发布阅读任务，有教育故事、教学反思、教育杂文……虽然阅读的篇幅很短，但每篇文章都意味深长。除去双休日，教师每周阅读5篇文章，一个学期就积累了80至100篇文章，一年积累了近200篇文章，5年下来，每位教师读了近千篇文章，集腋成裘。如《五“读”俱全方可为师》一文，“坐读”“走读”“课读”“批读”“自读”的“五读”理念深受教师的欢迎，教师积极评论，阐述自己的想法，畅谈自己的见解，读书的氛围浓，研究的味道足。

2.好书推荐每月分享。

腹有诗书气自华。学校从2010年起启动“徐霞客实验小学读书养气工程”，各办公室成立学习共同体，制定共同体阅读计划，开展教师共读、读书群微阅读打卡等活动。学校组织教师以办公室为单位，每月开展读书交流会，分享自己一个月以来的读书心得，撰写读书体会并上传校园网与全校教师共享。学校每月在校园网的“力行话题大家谈”栏目上发出讨论主题帖，让全校教师带着本月好书阅读后的真思考、真研究、真实践，积极跟帖研讨。教师在讨论中茅塞顿开，教育的理念激烈碰撞，智慧的火花不断迸发。通过每月分享及话题研讨，我校教师在专家引领、分享研讨、反思比较中认识到自身不足，从而改变教学行为。

3.力行讲坛每季研讨。

力行讲坛是思想自由碰撞的“文化场”，是教师风采展示的舞台，自开设以来，已坚持了近10年。这里有校长传递最新教育教学前沿信息的声音，有骨干教師碰撞教育智慧的声音，有年轻教师自由表达观点的声音。力行讲坛形式多样，或举行沙龙活动，教师畅所欲言，交流观点，彼此悦纳；或召开主题研讨会，思想与思想进行交流，智慧与智慧进行碰撞。在力行讲坛，教师的素养得以提升，思考得以深入，力行讲坛推动了教师的专业成长。

4.他山之石持续攻玉。

学校鼓励教师“走出去”，学习“他山之石”。学校依托江阴市晨光实验小学的大力支持，选送10多名数学教师到晨光实小对口班级进行学习，教师学理念、学教学、学方法。经过晨光实小教师一年的悉心指导，我校10多名数学教师的教学水平都有了长足的进步。学校还经常组织教师参加市区教研活动，参加外地组织的教学观摩活动，拓宽教师眼界。另外，学校采用“请进来”的方式为“力行团队”教师提供培训平台，经常聘请省内著名特级教师、无锡市与江阴市的教研员到校开展讲座与指导，每学期的讲座达20多场。专家们的指导拓宽了我校教师的专业视界，极大地提升了教师的专业素养。

三、教育科研：提升“力行团队”发展的内涵

学校坚持走科研兴校、科研兴教的发展之路，探索出了“问题化、草根化、大众化、一体化”的科研行走方式，引领教师在工作中研究，在研究中工作。

1.校本教研：创新活动模式。

教师需要结伴成长，学校打造独具特色的“教研组学习共同体”，实施“五个一”校本教研模式，即一备、一研、一展、一赛、一评。“备”指集体备课，学校先定时间，列出每周备课组活动课程表，再定形式，使人人是主讲、课课有讨论。“研”指专题研讨课，教师根据课题研究内容和进程对研究主题进行分解，于每学期集中一周开展研究。“展”指年级组展示课，每个教师围绕研究主题向同年级或全校教师展示研究成果，接受年级组教师评价或指导。“赛”指“晴山论剑”教学大比武，学校每学期举行一次“晴山论剑”教学大比武，教师通过设计教案、课堂教学展示等形式提升教学本领。“评”指星级备课组团队的评比，根据“备、研、展、赛”的情况进行捆绑式的团队考核评定。

2.课题引领：推动专业发展。

学校鼓励教师走进课堂做研究，将教学中遇到的重点、难点问题作为课题，进行连续、定向、系统的思考与实践。走进课堂做研究，让教师将研究与课堂紧密结合，既有实践的改进，又有理论的提升。

自“十二五”以来，学校把课堂观察引入课题研究之中，每个课题组制定课堂观察量表，安排课堂观察计划，每学期至少开展一次课堂观察教研活动。活动由课题组长负责，组员进行分工合作，对一堂课进行观察，填写观察数据后汇总分析课堂教学的不足，提出改进意见，撰写观察报告。以英语课题组的《探究导入方式激发主动参与——小学生主动参与英语课堂导入活动观察报告》为例，课题组对小学生参与导入活动情况进行观察，得出观察结果并提出观察建议。执教教师根据建议重新设计教学方案，再次执教，教师课堂教学的实效性显著提高，学生主动参与的积极性也明显增强。

3.成果汇编：深化教学反思。

学校非常注重教师的教育教学反思，引导教师将教育教学过程中的好点子或个人感悟付诸笔端。教师在记述中了解自己，发现自己，修炼自我，提升自我。学校每学期都会将研究成果汇编，出版成“霞小课题研究丛书”，其中记载着教师“听、说、读、研、思”的教育生活，点燃了教师远大的教育理想和深厚育人的教育情怀，让教师在成长的阶梯上不断跨上一个个新台阶。目前，霞小教师已经编印了《行路花香》《书影小记》《走在教育的四季》《最大的课堂》《阡陌之上》等一系列教师研究丛书。

通过努力，一支抱德炀和、思行合一、和谐智慧的“力行团队”逐渐形成，为学校实现跨越式发展奠定了坚实的基础。值得一提的是，学校承担的江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“霞客精神引领下学习文化建构的校本研究”荣获江苏省第四届教育科学规划精品课题。接下来，学校将以更坚定的步伐开始新的征程，“力行团队”将会在专业成长的道路上不断前进。