初中数学课堂合作学习实效性探究

杜维亮

【关键词】初中数学;合作学习;时效性

初中数学作为中学阶段非常重要的一门学科，其教学效果直接影响着学生对于这一学科的学习和理解，因此教师应该针对这一年龄段的学生制定合理的教学方案以及教学方法。合作学习目前已经被很多教师应用到教学中。合作学习有助于学生更加自觉地进行学习，帮助学生更好地理解数学知识，有助于学生数学能力的提升。

一、初中数学课堂中出现的问题

1.措施不到位。很多教师在运用这一方式进行教学时，往往没有对分组进行认真分析，这就造成很多时候，小组学习成了好学生的独角戏，这就失去了合作学习的本意。这样不但不能提升学生的学习效果，反而会导致学困生更加没有自信和存在感，进而加大了好学生与学困生之间的差距。

2.内容设置不合理。很多教师在运用这一教学方式时，仍然按照传统的教学方式布置任务，这就导致在进行小组学习时，学生各自为政，无法形成有效的合力。再加上学生缺乏合作的方法，这就造成整个学习小组如同一盘散沙，甚至会出现小组讨论完全与学习无关的现象，严重影响了合作学习的教学效果。

3.目的不明确。教师在利用合作学习进行教学时，往往是让学生讨论一些根本没有讨论价值的简单问题，而对一些需要讨论的困难问题，往往直接进行讲解，这就无法充分发挥合作学习的作用，导致这种学习方式变为走形式。教师使用这种教学方式也仅仅是为了烘托课堂的气氛，这就造成了教学效果不佳。

4.时间不充足。教师在进行教学时，需要对问题的难易程度进行详尽评估，然后进行科学的时间规划。但是在现实中，教师普遍不能给予充分的时间，往往学生还没有开始深入讨论就被教师结束了，这样大大降低了合作教学的效果。

二、提高初中数学课堂合作学习实效性的方法

1.合理進行分组。对于如何进行分组，教师要根据实际情况进行有效的选择。在实际教学中，教师可以制定一种轮流发言的小组讨论方式，不指定组长，这样可以让每一个小组成员都有发言的机会，还可以在发言顺序上进行调整，让学习好的学生最后进行发言，这样就避免了优等生的发言对学困生产生干扰，可以让学困生充分展现自己的建议，消除好学生的权威性给讨论带来的干扰。教师在每一个学期都可以对这种分组进行调整，避免学生失去对这种方式的新鲜感，这样也可以帮助学生学会同不同的人进行合作和学习。

2.培养合作技巧。合作学习首要的就是教会学生如何进行合作，因此合作技巧的培养就变得非常重要。合作技巧是需要不断磨练和学习的，如果学生的合作技巧缺乏也会导致合作学习效果不佳。因此教师要培养学生的合作精神与合作技巧，这样才能更好地实现有效的交流，才会突显合作学习的作用。培养学生合作技巧的方法多种多样，比如协商、辩论，都是非常有效的方式，教师要根据实际情况进行选择，不必拘泥于一种方式。同时学生也要学会去倾听，在倾听的过程中也要学会进行判断，对别人的观点要给予尊重。在进行自己的观点表达时，要言简意赅，条理明晰，能够清晰地表达自己的观点。

3.把握时机。在开展合作学习时，教师应该注意时机的把握，不要过多纠缠于一些浅显易懂的问题。首先教师要明确教学内容的重点问题和难点问题，在遇到这些问题后，要积极开展合作学习，这样有助于学生对问题的理解。

例如：如何证明两条平行线之间内错角、同旁内角、同位角的关系。教师可以画出如下图形：

教师可以让学生根据这个图形以及以前所学的知识，对这几个角的关系进行讨论。在学生讨论的过程中，教师可以参与其中，在适当的时候给予学生帮助，在经过小组讨论得出相应的结论后，再由小组代表进行小组意见的发言，这样大大增强了学生的独立思考能力。除了对重点以及难点进行讨论，还要对容易出现混淆和迷惑的地方进行讨论。这样可以帮助学生对容易混淆、迷惑的知识理解得更加清晰透彻。

（四）合理评价

合理的评价对于合作学习是非常重要的环节。在进行评价时，只依靠学习结果往往会得出错误的结论，还需要根据学习过程的情况进行综合的分析和评价，同时要兼顾学习小组的整体评价和每个人的评价。这样才能更加客观、科学地根据合作学习的效果得出结论。在评价中，要更侧重于对学习过程和小组整体的评价，这样更能真实地反映出合作学习的效果。

三、结语

合作学习是一种被普遍接受的学习方式，能够更好地发挥学生之间合作的潜力，让学生之间能够相互帮助，相互沟通，同时让学生能够更加自觉地进行学习，让学习效果更加显著。因此教师应该重视合作学习的应用，从而更好地让合作学习教学方式发挥其作用，让课堂变得更富有朝气和活力。