如何培养学生的问题意识

胡永亮

随着新课程改革的深入，越来越多的教师开始重视发挥学生的主动性与主体性，培养学生的问题意识和探索精神。在传统教学中，教师通常认为小学生年龄小，因而没有充分发挥学生的主体地位，而是对学生进行灌输式教学，这种教学方式很容易让学生产生依赖心理，难以培养学生的好奇心与探究精神，所以在教学中教师要充分培养学生的好奇心，引导学生学会提问。

一、小学数学问题意识培养的原则

（一）问题要有疑问性

疑问能够启迪学生的数学思维，启发学生的心理活动，培养学生的好奇心，让学生的心理活动进入一个新的境界，不仅能给学生良好的情感体验，还会促进学生进行深入的问题思考。教师要让学生主动探索知识，发挥学习的主动性 。

（二）设置有启发性和疑问性的问题

启发性和疑问性的问题能够有效地培养学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。在教学过程中，教师要营造良好的课堂氛围，为学生创设和谐的教学情境，调动学生的学习积极性，鼓励学生勇敢提问，挖掘学习潜能，培养探索意识。所以，在探究活动过程中，作为探究活动的参与者，教师要跟学生一起进行问题探究，让学生成为学习的主人，培养学生的学习主动性与能动性。

二、培养学生问题意识的策略

（一）营造良好的教学情境，让学生从数学角度思考问题

数学是一门与生活实际密切联系的学科，数学来自生活实际，同时也服务于生活实际。所以在教学过程中教师需要营造良好的教学情境，将所学数学知识与生活实际中的问题结合起来，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生学习的主动性与积极性，让学生充分融入学习活动中，从而更好地学习数学知识。教師只有在课堂中营造良好的生活情境，才能激发学生学习数学知识的积极性与主动性，让学生从数学角度思考问题。

例如，在学习“找规律”时，教师首先进行情境导入：同学们每天上学过程中都会遇到一些早餐车，车上有丰富多样的早餐，都是经过荤素搭配的，营养丰富。但是你们知道其中有什么搭配规律吗？通过情境导入，教师利用学生熟悉的情境学习物体搭配规律，让学生用积极的心态进入学习活动中，培养学生的好奇心，激发学生学习兴趣。让学生认识到生活中到处都有数学知识，激发学生学习数学知识的积极性，感受到学习数学的乐趣。

（二）开展数学游戏活动，让学生从活动角度思考问题

作为学习的主体， 学生的作用一直没有得到充分应用与发挥。作为教学活动的引导者与指导者，教师要对学生的学习活动进行有效指导，才能更好地发挥学生的主体地位，提高学习效率。

例如，在教学“平均数”时，教师先带领学生做一个套圈的游戏，可以找6个男生、5个女生，让他们参与到游戏中，统计套圈的数量。最后，根据学生统计的数量填写表格数据，让学生计算最后的结果，看到底是哪一方获胜了。通过套圈游戏的方式，充分调动学生学习积极性，让学生参与到游戏活动中，从学生的讨论结果中不难看出，由于男生与女生的人数不同，所以采取总数的方式计算成绩是不合理的。教师就可以引导学生利用平均数的方式计算成绩，从而让学生更好地利用平均数解决生活问题，增强学生对于平均数知识的理解，认识到平均数知识的应用性。通过各种各样的数学活动，不仅可以培养学生从多个角度看待数学问题，而且能够激发学生学习数学知识的积极性与主动性，增强学生在生活中发现数学问题的能力，让学生在生活实际中探究数学问题，在动态的生活中体验数学活动的价值。

（三）课外探究，让学生从实践角度思考问题

学习的过程不只是一个理论学习的过程，同时也是一个实践的过程，需要学生充分地进入实践中，所以教师在进行作业设计时要进行实践作业设计，培养学生独立解决问题的能力，让学生体会学习数学的乐趣，培养学生的问题意识。例如，在学习“轴对称”时，教师可以给学生布置实践作业，让学生找哪些汉字是对称图形，看哪个学生找得多。多给学生课外探究机会，让学生在课外探究的过程中感受数学的价值，为学生数学思维的养成奠定良好的基础。

培养学生的问题意识，可以有效地培养学生的逻辑思维能力和探究意识，所以在教学过程中教师要重视培养学生的问题意识，培养学生的逻辑思维能力。◆（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区文昌小学）