学生阅读能力的培养策略

章秀华

阅读能力是学生应当具备的基本能力，教师不应只注重语文知识的教学，而应该通过多样化的教学方式，使学生形成阅读能力。教师在课堂上应给予学生更多的阅读时间，引导学生在课余时间积极阅读，提升学生的阅读能力。

一、 对学生阅读能力的考查

新课标明确指出：阅读教学应该注重学生对文章的理解、评价和感悟能力。那么教师应该如何对小学生的阅读能力作出准确、有效的评价呢？

首先，学生在阅读时，要找到文章的中心、主旨，理解文章的大概内容，了解作者的想法，获取文章信息，以此来完成阅读任务。要找到文章的中心、主旨，就必须细读课文，紧抓细节;要了解作者的想法，就必须深入文章，揣测文意。其次，学生应当具备提取信息的能力、整体感知的能力、解决问题的能力。提取信息的能力是指学生在阅读过程中将隐含的信息找出来，然后进行简要概述，还可以将每个段落重要的词句相联系，以此来揣测文意，体会作者想要表达的情感。解决问题的能力是指带着问题看文章，在阅读完整篇文章之后，可以通过自己获得的信息对某些问题作出解释。最后，阅读考查的重点在于学生的阅读能力。教师可以通过提问来考查学生对知识的理解和应用，以便从中检测学生的阅读能力，更好地促进学生的进一步发展。

二、阅读能力培养策略之引导

在学生阅读的过程中，教师起着至关重要的引导作用。教师可以采用一些合理的方法引导学生阅读，培养学生阅读能力。首先，教师可以采用多样化的教学方式培养学生的阅读能力。在传统课堂中，学生总是被动地接受知识，容易产生枯燥、厌烦的心理，随着新课改的逐渐深入，课堂由以教师为主转变为以学生为主，要求学生自己提出问题和解决问题。教师还可以采用角色扮演法，让学生扮演书中的人物，然后上台表演，这样不仅增加了课堂的趣味性，还激发了学生的阅读兴趣，锻炼了学生的语言表达能力。其次，教师应该引导学生形成正确的阅读方式，养成良好的阅读习惯。小学是学生阅读的初始阶段，教师应给学生正确的引导，帮助學生形成正确的阅读方式。

例如，在教学一篇新课文时，教师便可引导学生进行正确的阅读。首先，学生要快速浏览一遍，了解文章的基本内容;之后再进行分层，看看文章可以分为几个部分;然后找到文章的主旨中心句，进行归纳总结;最后引导学生分析文章，了解这篇文章属于哪一种文体，还可以对好的段落进行诵读、赏析，画出文章中优美的词句。教师在引导学生阅读的过程中，可以帮助学生养成良好的学习习惯。如在学生读完某篇优美的文章后，教师可以组织学生写读后感，这样学生不仅可以将心里的感悟表达出来，提高语言表达能力，也有利于提高写作能力。因此，教师可以通过多种策略来引导学生阅读，让学生体会到阅读的乐趣，享受阅读过程，提升学生的阅读能力。

三、阅读能力培养策略之提升

随着新课改的不断深入，小学语文考查的题型也渐渐由死板、单一的语文知识填空转变为灵活多变的题型。从目前的考查题型来看，每一道题都是以考查学生的理解能力为主。因此，教师可以采用一些合理的方法引导学生爱上阅读，培养小学生的阅读能力。学生学会阅读，就学会了学习，良好的阅读习惯可以使学生以后的学习变得更轻松、愉快。

首先教师可以培养学生的创新思维。阅读不能单一地看文字，而应让学生从中了解更多的知识。学生在阅读的过程中，可以了解一些课外知识，还会动脑思考，从而养成独立思考的能力。比如，一篇文章讲了老鼠和猫的故事：老鼠在寻找食物的途中，遇到一只猫，猫看见老鼠拔腿就跑。在生活中，老鼠看见猫是要逃跑的，但是在这篇文章中，猫见了老鼠却要跑，这与小学生的认知截然相反。这篇文章的最后一题是问答题，问为什么猫见了老鼠要跑。如果小学生仅仅根据自己了解的老鼠害怕猫这种想法，就回答不出这道题。但是如果学生看了课外书，了解了课外知识，可能就知道为什么了。这道题考查了学生的阅读积累水平。其次，教师可以激发学生的阅读兴趣。兴趣是阅读的前提，只有对阅读产生了兴趣，学生才会把阅读当作一种习惯，从而主动去阅读，这样不仅能增加学生的阅读量，还有助于学生养成爱思考的习惯。

总而言之，阅读能力对小学生来说至关重要，必须从小培养。阅读评价要避免课堂单一的语文知识考查，要渐渐转变为对学生阅读能力的考查，这样可以为学生以后的学习奠定良好的基础，使学生的思维更加开阔，创新能力得到提升。◆（作者单位：江西省抚州市临川区秋溪中心小学）