信息技术与高中历史教学的整合

申昌峻

历史学科含有极为丰富的知识，跨度大，细节多，因此，传统的板书已经不能满足学生的学习需求。而随着科技的发展，现代教育越来越丰富多元，将信息技术与高中历史教学进行整合，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入地理解知识。由于应试教育思想的根深蒂固，高中历史课堂仍旧受传统教育方式的制约，使用灌输式教学的模式。利用现代信息技术改善课堂教学，是所有历史教师的任务，也是新课改大背景下必须完成的任务之一。

一、高中历史教学现状

现阶段的高中历史课堂仍旧沿用传统的教学模式，也就是以教师讲解知识为主的灌输式教学。这种机械的教学模式，导致学生的学习效率低下，学习兴趣流失，阻碍了学生的长远发展。如今的高中历史课堂主要存在两大问题。

其一是过度重视知识的传授，而忽略了学生对知识的理解。教师让学生机械地记忆事件的发生时间、起因、内容和历史意义。这种条款式的教学方式，不仅记忆时间短暂，而且使学生对历史事实不理解，把握不准确，并不能算是真正掌握知识，理解内容，仅仅是为了记忆而记忆。

其二是教学内容过于片面。很多教师对历史知识的传授仅限于书本上的内容，其实，还有很多与之相关的历史知识，能够影响学生对历史事实的判断，但教师并没有进行讲授。这样的教学方式索然无味，影响学生的学习兴趣，让学生对历史知识只限于表层了解。

二、现代信息技术应用的意义

现代信息技术的应用为高中历史课堂提供了便利，为历史教师提供了技术上的支持，也成为更多新兴教学手段的基础。首先，现代信息技术在课堂上最主要的体现就是多媒体教学，利用多媒体设备，教师可以向学生展示视频、图片、音频，等等，利用这些因素，可以给原本死板的历史知识注入活力，让课堂更加具有生命力。其次，现代信息技术打破了传统只使用黑板和教师口述的教学方式，为更多教学手段的诞生提供了技术支持，尤其是翻转课堂的提出和应用，提高了教师的教学质量和学生的学习效率。

三、现代信息技术与高中历史教学整合的策略

（一）引导学生自主学习

现代信息技术的一大特点是具有完善的信息检索系统，在高中历史课堂上，我们可以利用它的这个特点，让学生事先了解要学习的历史知识，搜索其相关的信息资料，对其有一个全面的了解，然后对这一历史知识进行分析。这一教学手段改变了传统的学生被动接受知识的教学模式，能有效加深学生对知识的理解，也因为对历史知识有一个较为全面的了解，不会导致对这一歷史事实的错误认知。在这个学习过程中，学生的主观能动性得到了充分的体现，学习效率也会随之提高，更为重要的是，这种学习方法可以帮助学生培养良好的学习习惯，而且对其深入思考问题能起到一定的作用，令学生更有自主思考和判断的能力。

（二）直观展示教学内容

多媒体展示是现代信息技术用于实际课堂的主要手段，也是教师能直接利用的。历史学科具有特殊性，因为大多数的历史知识与现在有很遥远的时空距离，导致学生很难仅依靠教师的口头讲述就将自己代入历史事实里，与之产生情感共鸣。而多媒体设备可以播放音频、视频、图片，可以对当时的情境进行模拟，让学生能直观地感受当时的历史事件，仿佛置身于那个时空，也消除了学生和遥远的历史事件之间的间隙。同时，直观画面更能引导学生的情感，提高学生的学习兴趣和学习效率。

（三）扩大教学容量

高中历史知识复杂而繁多，每一节课可能只有一个中心点，却延伸出大量的知识，信息量不可谓不大。如果使用传统的教学方式，教师不可能用板书罗列出这么多的知识点，由于知识的复杂，可能板书都是杂乱的。教师的口述其实不利于学生的理解，知识量大，他们的口述可能跳跃性也大，而学生的思维在短时间内对跳跃的知识进行处理却是有难度的。这样，在有限的时间内，受教学条件的限制，教师可能不能将本单元的历史内容完整地讲述出来，只能利用背条款的方式让学生机械记忆。这样，学生对知识的理解不深入，学习效率相对较低。而利用现代信息技术，可以扩大教学容量，更完整地展示出高中历史知识。

总而言之，在科技飞速发展的今天，现代信息技术融入各学科的教学已经成了必然趋势，而教育有了现代信息技术的融入，也会更加丰富多彩。高中历史由于其知识的繁杂，更需要和现代信息技术进行整合。历史教师要利用现代信息技术，引导学生自主学习，直观展示教学内容，扩大教学容量，并寻求更多利用现代信息技术的方法，打造高中历史高效课堂，提升学生的学习效率。

◆（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）