我们眼中的缤纷世界

李香菊 宋蒙蒙

单元迁移

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本单元是本套教材中第一次出现独立的习作单元，以“留心观察”为主题，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。这四篇文章内容贴近描写了日常生活中的动物、植物和场景，有着一定的关联。《搭船的鸟》和《我家的小狗》的观察对象是动物，都调动了多感官观察。《金色的草地》和《我爱故乡的杨梅》的观察对象是植物，都观察了事物的变化。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。这一要求既是第二单元“学习写日记”基础上的提升，也为本单元习作“仔细观察，把观察所得写下来”做准备。

两篇精读课文的课后习题都提示学生找出作者观察的事物，借助对具体语句的朗读和品味，体会作者观察的细致。学生阅读这些作品，能感受到周围世界的五彩缤纷，产生观察的兴趣，习得细致观察和表达的方法。习作例文拉近了学生的生活，为学生的习作表达提供了范例。所有板块互相联系，环环相扣，形成教学梯度，为学生的写形成合力。

教学定位

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本单元的习作是观察作文，话题是“我们眼中的缤纷世界”。这是学生的第一次观察习作练习，在本册第二单元“写日记”中已经有过一次铺垫。本次习作除了要继续强化学生留心观察周围事物的意识，还重点强调“观察要细致”。这一学习要求在本册第六单元还要延续和巩固。在统编教材中，还有很多以“观察”为主题或要素的学习单元，比如三年级下册第四单元是“观察与发现”，四年级上册第三单元要求学生学习“连续观察”，3-6年级多个单元习作都以观察为基础。因此，我们要突出本单元的奠基地位，紧扣“观察要细致”展开教学，不要随意拔高观察和习作的要求。

要点提示

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本单元习作内容是写自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，并向同学展示自己的观察所得。应着重引导学生运用多感官细致观察，留心事物的变化，增强留心观察的意识。教学难点在于引导学生写出自己的新发现。学生的观察记录容易粗疏，应采用问题追问、呈现图片、视频再现等多种方式对学生进行引导。除此之外，有些学生还会因为语言的贫乏而难以在习作中表现观察所得。教师应挖掘课文和例文的语言材料，为学生的习作表达提供语言支持，降低习作的难度。

本课教学目标为：

1.能仔细观察一种动物或植物，把观察所得写下来。

2.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

本次习作要在单元教学之初就开始布置学生选择一种动物或植物进行观察，做观察记录。要在作前指导课上充分展示学生的观察记录，以观察记录和“初试身手”为基础指导学生“观察要细致”，在作后讲评课上展示能清楚写出自己细致观察的片段，进一步增强学生留心观察的意识。

教学设计

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作前指导课

一、课前诵读，积累语言

1.出示《搭船的鸟》和《金色的草地》的精彩片段，学生朗读并积累词语，回顾作者对草地变化和翠鸟外貌、动作的细致观察。

2.总结梳理：通过回顾课文，我们发现，留心周围的事物就会有新的发现，细致观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

【设计意图：聚焦“细致观察”，诵读积累课文经典语言，为后面的习作提供语言支持。】

二、展示记录，导入新课

（一）交流观察记录，进入缤纷世界

小组内交流分享，说说你观察了什么事物，有什么新发现。

观察记录单

观察对象 观察时间

我的发现

揭示课题“我们眼中的缤纷世界”，阅读习作要求。

（二）根据观察记录，再次“初试身手”

根据观察记录，写一个片段，也可以修改在“初试身手”中写过的片段。

（三）师生共评，推进观察和表达

1.学生写完，出示两段学生在初试身手时写的片段。

文段一：今天妈妈给我买了一个大大的榴梿，它的表皮有许多大大的刺，摸起来像针扎一样，剥开外壳，里面露出了金黄的果肉，闻起来臭臭的，我拿起一块放嘴里，没想到又香又甜。

文段二：爸爸养了几条小金鱼。它们每天都快活地游来游去，每当看到它们不游了的时候，我就以为它们饿了，赶紧去拿鱼食给它们吃。果然，鱼食刚一投入到鱼缸里，它们就会游过来吃鱼食。

2.师生共评，点拨助写。

文中哪些地方观察特别细致？哪些地方还可以改进？

文段一：重点关注学生调动了多种感官细致观察，比如“摸”“闻”“尝”。

文段二：重点关注文段末尾“果然，鱼食刚一进入到鱼缸里，它们就会游过来吃鱼食”这句话。播放金鱼吃食视频，再次细致观察。

再读《搭船的鸟》描写翠鸟吃食的片段，注意描写动作的词语。

修改文段。

【设计意图：将观察记录单与学生生活链接，激起习作兴趣，先写后导，以学定教，为后面有效运用“习作例文”打下基础。】

三、例文引路，习得语言

（一）阅读《我家的小狗》

作者通过仔细观察，发现了“王子”的淘气可爱，找出“王子”最淘氣可爱的片段，与同学交流。

预设：重点关注“我教它念‘狗”和“与火车赛跑”两件事情，体会作者写狗的叫声时加入了自己的想法。谈谈对自己习作的启发。

（二）阅读《我爱故乡的杨梅》

读了《我爱故乡的杨梅》，我们都想亲自摘下来尝一尝它的滋味了。作者是怎样描写杨梅特点的，体会作者细致的观察，填写表格再交流。

杨梅 特点

外形

颜色

味道

预设：关注作者抓住杨梅的外形、颜色和味道的变化进行了细致观察，体会有顺序的表达。

关注吃杨梅时发生的“因为吃太多，牙齿酸倒”的事情，体会作者用趣事表现特点的表达方式。

谈谈对自己习作的启发。

（三）教师小结

写作时，要调动多感官、抓住事物的变化细致观察，还要加入自己的想法，学习课文的语言表达方式。

【设计意图：渗透跟着课文学作文的理念，通过对习作例文的学习，引导学生感受更深层的细致观察，并模仿、借鉴例文丰富的语言。】

四、明确要求，迁移写作

1.明确要求，把最近观察时印象最深的一种事物或者一处场景写下来，可以在“初试身手”的基础上完善改进，也可以另选观察过的事物来写。

2.自拟草稿，教师巡回指导。

作后讲评课

一、明确标准，互评共赏

1.明确评价标准，关注“细致观察”。

习作评价单

评价标准 1.能围绕自己最近观察的一种事物来写，得1颗星。

2.有体现细致观察事物的语段，每有一处得1颗星。

加分项 3.在写自己的细致观察时加入自己的想法或者写出了事物的变化。每有一处得1颗星。

2.小组内互相阅读文章，根据评价标准互评习作。要求如下：

（1）交换阅读文章。

（2）用红笔勾画出细致观察、语言丰富的语段，用★表示鼓励。

（3）紧扣“细致观察”对每篇文章提出1条修改建议。

3.小组内推荐优秀文段，在全班分享，教师引导关联习作评价标准。

4.针对修改建议，谈谈如何再次细致观察，进行修改。

【设计意图：通过明确评价标准，赏析佳作，互评互改，强化留心观察的意识，引导学生进一步细致观察，修改习作。】

二、依据标准，自评自改

1.学生根据标准和建议自读习作，自主修改。

2.朗读自己修改最有成效的语段。

三、畅谈收获，工整誊抄

通过这一单元的观察和习作活动，你有什么收获？

鼓励学生课后继续观察，修改习作，改完后誊抄到作文本上，做到字迹工整、格式规范。

教学实录

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作前指导课

一、课前诵读，积累语言

（出示《搭船的鸟》第二、四自然段，以及《金色的草地》片段。）

（学生朗读）

师：通过回顾课文，我们发现，留心周围的事物就会有新的发现，细致观察可以让我们对草地和翠鸟有更多更深的了解。

二、展示记录，导入新课

（一）交流观察记录，进入缤纷世界

师：最近，每个同学都成了观察员，你的观察细不细致呢？拿出观察记录单，在小组内说说你观察了什么事物，有什么新发现。

（展示观察记录单）

师：有的同学观察了小仓鼠，发现小仓鼠吃东西时非常可爱。有的同学观察了长寿花，发现了它的美丽。同学們观察的事物多种多样，五彩缤纷。今天我们就来写写“我们眼中的缤纷世界”。谁能来读读这次的习作要求？（学生朗读）

（二）根据观察记录，“再试身手”

师：同学们的观察记录中有很多新发现，拿起笔，选择你印象最深的事物写一个片段吧。如果你想把上节课在“初试身手”中写过的片段再改一改，也可以。

（学生练写）

（三）师生共评，点拨助写

（出示两个文段）

师：文中哪些地方观察得特别细致？哪些地方还可以改进？

生1：作者在观察榴梿时，调动了多种感官，比如“摸”“闻”“尝”，挺细致的。

生2：“果然，鱼食刚一进入到鱼缸里，它们就会游过来吃鱼食”这句话，观察还不够细致，小鱼是怎么游过来的，又是怎么吃鱼食的？

师：那就让我们来看一段视频，请同学们仔细观察小鱼吃食的动作。（播放视频）

师：通过观察，你们有什么新发现？

生1：我发现，小鱼的嘴巴一张一合的。

生2：我还发现小鱼游得很快，尾巴一甩一甩的。

师：你们观察得真细致，咱们再来读读《搭船的鸟》是怎么描写翠鸟捕鱼的，模仿着它来写小金鱼吃食。

出示：果然，鱼食刚一进入到鱼缸里，它们便尾巴一甩，飞快地朝鱼食扑过来，小嘴一张，然后一合，鱼食很快就成为它们的腹中餐了。

师：通过仔细观察，模仿课文语言，把小金鱼吃食的样子写得活灵活现了！你看，模仿课文语言可是写好作文的一大法宝哦！我们还有一个法宝呢，它就是课本中的两篇习作例文，赶快读一读，看看你又学到了什么？

三、例文引路，习得语言

（一）阅读《我家的小狗》

师：作者通过仔细观察“我家的小狗”，发现了“王子”的淘气可爱，请找出“王子”最淘气可爱的片段，与同学交流。

生1：“我教它念‘狗的时候，它叫得最欢。它准是在想，这是在说它自己呀！”

生2：“每当有火车开过来，‘王子都以为能跑赢它。等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。”

师：你看，作者留心观察小狗学字和与火车赛跑时的表现，还加上了自己的想法，就把“王子”的淘气可爱写出来了。这对你有什么启发么？

生：我也可以写写自己和小动物玩耍的事情，写出自己的想法。

（二）阅读《我爱故乡的杨梅》

师：我们再来读一读《我爱故乡的杨梅》，作者是怎样描写杨梅特点的，选取关键词填写表格，体会作者观察的细致再交流。

（展示学生表格）

生1：作者对杨梅颜色的观察很细致，写出了它的变化。“杨梅先是淡红的，后变成深红，最后几乎变成黑的了。”

师：仅仅是写出了颜色的变化么？

生2：也写出了味道、外形的变化。

（课件出示：淡红 深红 黑 鲜红）

师：谁能借助这些词语，用上连接词来说说杨梅颜色的变化？

（生练习说）

师：你看，用上“先是……随后……最后……”这些表示顺序的词语，就把杨梅颜色的变化说清楚了。我们的表达也要有顺序哦！除了表達有顺序，作者在写味道时还举了个例子呢？谁来读一读？

（学生读课文）

师：因为贪吃，牙齿都被酸倒啦。举了一个例子，我们对杨梅的印象就更深刻了。

师：读了这篇例文，对你有什么启发？

生：我也可以写写我吃水果的事情，还可以写写它的变化。

师：我们向两篇习作例文学到的东西可真不少啊！写作时，除了细致的观察外，还要加入自己的想法，抓住事物的变化，模仿借鉴课文中的语言来写哦！

四、明确要求，迁移写作

师：那就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或者一处场景写下来，大家可以在“初试身手”的基础上完善改进，也可以另选观察过的事物写。

（学生自拟草稿，教师巡回指导）

作后讲评课

一、明确标准，组内共赏互评

师：祝贺同学们顺利完成了习作，在这次习作中我发现了许多生活的有心人，他们的观察十分细致。今天我们就一起来欣赏这些佳作，互相提提建议。

（出示习作评价单）

师：请同学们从“细致观察”这个角度欣赏同学的习作，为组员评星，寻找最出色的观察员。

学生在小组内互相阅读文章，根据评价标准互评习作，用★鼓励，并对每篇文章提出1条修改建议。

指名在全班分享优秀片段，教师引导关联习作评价标准。

二、依据标准，自评自改

师：请同学们根据建议，修改自己的习作。

（生自主修改）

师：谁来分享你改前和改后的文章片段？

生1：我之前是这样写的：蜗牛趴在盆沿儿上，有的伸着脖子，有的在动触角，有的弯着头。我后来加入了自己的想象，是这样改的：蜗牛扭动着身子，趴在盆沿儿上，有的伸着脖子，好像在为队友们探路;有的在动触角，好像在向我问好;有的弯着头，好像在欣赏自己的身体。

生2：我之前写的是：桃子外表是浅黄色的，圆圆的，吃起来很甜。我调动多种感官，修改为：桃子圆圆的，好像一个小皮球。摸摸它的外皮，毛茸茸的。拿起桃子闻一闻，一股清香的味道。剥开外皮，我忍不住咬了一口果肉，一股清甜的汁水流入口中，全身的毛孔都舒服极了。

师：经过修改，同学们的文章有了进步。相信咱们班的观察能手和写作高手会越来越多！

三、畅谈收获，工整誊抄

师：通过这一单元的观察和习作活动，你有什么收获？

生1：观察的时候要仔细一些。可以用手摸，用眼看，用耳听。

生2：可以多观察几次，发现事物的变化。

师：是的，留心观察就能发现生活的美好，请大家做生活的有心人，细心观察，也要注意积累语言。请同学们下课后继续仔细观察，修改习作，满意后誊抄到作文本上，做到字迹工整，格式规范。