这儿真美

费洁

单元迁移

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本单元以“祖国河山”为主题，编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《海滨小城》和四篇精读课文，三首古诗分别为李白的《望天门山》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、刘禹锡的《望洞庭》。课文写的是我们祖国美丽的山河，文质兼美，读来让人沉醉。学生品读这些文字，定会进一步激发起热爱祖国的情感。

本单元指向阅读的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，让学生明白一段话开头的一句有时就表达了这段话的主要意思，这句话也可以呈现在这段话的末尾或中间，帮助我们更好地理解这段话的意思。而三年级下册第四单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，一个是“理解”，一个是“概括”，定位不同，“理解”应该是“概括”的前提和基础。

本单元另一个语文要素是“习作的时候，试着围绕一个意思写”，这是指向表达的语文要素，它和“借助关键语句理解一段话的意思”这一要素关系密切。编者这样安排，就把阅读和习作有机地融合起来，有利于教师引导学生在阅读中学习表达，在阅读中积累写作的方法，从而降低习作的难度。

教学定位

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本次习作是写一篇写景类文章，题目是“这儿真美”，要求把身边的美景介绍给别人，运用从课文中学到的方法，围绕一个意思来写。习作的内容和要求与本单元的课文、语文园地中的“词句段运用”关系都非常紧密。但三年级学生毕竟是第一次写这种写景类的作文，远远没有如编个故事那么感兴趣，确实有一定的难度。所以，本次习作重在进一步激发学生去观察、去发现平常所见景物中的美，引导他们运用从课文中学到的方法，围绕一个意思，把观察到的景物有顺序地、连贯地写下来，并愿意分享给大家。

突破“段”，走向“篇”，这是三年级学生学习的重点，也是难点。我们在教阅读课文时要读写结合，把“段”的内容教得扎实到位。学生能迁移学到的方法，按照本次习作要求，围绕一个意思来写好一处美景，切实提升习作能力。

要点提示

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三年級学生不习惯在常见的景物中发现美，所以，写作之前的观察非常重要，这是让学生有话可写的关键，也是有顺序写的重要因素。教学的难点在于引导学生运用课文中习得的方法，确定想要表达的意思，并围绕这个意思，用一段话来表达清楚。

在设置本次习作时，编者给出了三个句子和三组词语，还有一张景物图，并提醒学生用上本学期新学的词语。考虑到学生的年龄特点，根据本单元指向阅读和指向表达的语文要素紧密相关的特点，本次习作我准备采取“变一变”的方式，具体分为三个板块：“把一个词语变成一句话”“把一段文字变成一句话”“把一句话变成一段文字”。

本课教学目标为：

1.仔细观察一处景物，能围绕一个意思，把景物的特点写清楚，并能自觉运用本学期积累的新词语。

2.乐于和同伴分享发现的美景，根据老师和同学的建议修改习作，能自己改正错别字，并把习作誊写清楚。

教学设计

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板块一：把一个词语变成一句话

1.猜一猜：这个词语可以形容我们周围哪个美丽的地方？

（1）出示词语“亮晶晶”，学生说地方。（池塘、小河、喷泉等。）

（2）“亮晶晶”还可以形容什么？（阳光照耀下的沙滩，雨后的路面，草叶上的露珠）

（3）“香甜”可以形容什么？（果园里秋天的果实香甜。校园里桂花的味道是香甜的。）

2.变一变：把一个词语变成一句话。

（1）“飞舞”这个词，可以变成一句话：花儿开了，引来了蜜蜂，它们在花丛间飞舞。

（2）你能用“飞舞”来说一句话吗？

（预设：秋天的树林里，常常有落叶飘落，就像蝴蝶在飞舞。那飞舞的雪花，非常美丽。）

（3）你们看，“飞舞”这个词语用在不同的句子中，就可以描述不同的景物。

3.说一说：你能把一个词语变成一句话吗？要用这句话形容你发现的美景。

（1）词语一：色彩斑斓

（预设1：秋天的树林像一幅色彩斑斓的图画。预设2：秋天到了，公园的一角色彩斑斓，美不胜收。）

（2）词语二：吸引

（预设1：这片油菜花田把我深深吸引住了。预设2：小树林竟然这么美丽，深深地把我吸引。）

（3）我们轻而易举就把“一个词语”变成了“一句话”，今天我们要来玩“变一变”的游戏。

【设计意图：“亮晶晶”“香甜”“飞舞”是习作要求中建议用的本学期新学的词语，而“色彩斑斓”“吸引”则是要求中给出的句子中的关键词。用这些词语来推进这一板块，直接指向习作的内容，能提高学习兴趣，降低学习难度。】

板块二：把一段文字变成一句话

1.把一段文字变成一句话，也就是把长的变成短的。本单元《富饶的西沙群岛》一文中，“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，就是这段文字的主要意思，这段文字可以浓缩为这一句话。

2.读以下两段文字，找到表示主要意思的那句话。

（1）屏幕显示两段文字。

句段一：海底植物的差异也是很大的。它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的……它们的形态各不相同，就拿大家族海藻来说，从借助显微镜才能看清楚的单细胞硅藻、甲藻，到长达几百米的巨藻，共有八千多种。

句段二：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。原野真是热闹非凡！

（2）主要是围绕着哪句话来写的？注意这句话的位置。

要点：分别是“海底植物的差異也是很大的”和“原野真是热闹非凡”。这句话可以放在一段文字的开头和最后，也可以放在中间。

（3）各段围绕一个意思，写了哪些方面？

要点：植物的色彩多种多样，形态各不相同，写出了海底植物的差异大。大豆、高粱成熟了，榛树叶子红了，写出了原野真是热闹非凡。

3.读读以下这段文字，你能把“这里的樱花把我深深吸引住了”这句话换成哪一句话？

（1）屏幕显示。

这里的樱花把我深深吸引住了！花儿层层叠叠，三个一群五个一伙，好像在说悄悄话。每一朵花儿都胖嘟嘟的，花瓣晶莹透亮，非常迷人。几只蜜蜂在花间飞舞，我也想做一只蜜蜂，从这一朵飞到那一朵，那一定非常美妙。

（2）“这里的樱花把我深深吸引住了”就是这段话的主要意思，可以换成？

（预设1：这里的樱花非常美丽。预设2：樱花美不胜收，让人沉醉。）

（3）“这里的樱花把我深深吸引住了”突出了樱花的美丽可人，这样写更能引起读者的兴趣。

4.总结：这几段文字都是围绕着一个意思来写。我们找到了那句话，就顺利把一段文字变成一句话，也就是把长的变成短的。习作的时候，我们可以倒过来，把短的变成长的。

【设计意图：这一板块旨在让学生找到表示主要意思的那句话，并知道写了哪几个方面。这是为后面“把一句话变成一段文字”做好准备，真正把阅读和习作融合起来。】

板块三：把一句话变成一段文字

1.那怎么把短的变成长的，也就是怎样把一句话变成一段文字呢？

（1）回顾刚才那三段文字，看看作者把一句话变成一段文字的妙招是什么。

要点：

①抓住这句话中的关键词，可分成几个方面来写。

②观察和描写都按照一定顺序，体现一定的条理。

③用上恰当的比喻和拟人，给人留下深刻的印象。

（2）出示习作要求中的那三句话。

①操场后面的小花园真美。

②秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画。

③一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。

（3）回忆平时观察到的这些美景，说说这些地方有什么，是什么样子的？

提示：要求不能太高，目的是让学生打开话题，让他们想说、敢说。

2.以“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画”这一句为例，引导学生围绕一个意思来说一段文字。

（1）你看到秋天的树林里有哪些颜色？也可以结合图片来说。

提示：画一画气泡图，帮助学生厘清条理。

（2）这么多的颜色，就叫色彩斑斓。树林就像一幅色彩斑斓的图画，就是这段文字要表达的意思。你能把画面说美吗？选择几种颜色来说，试着用上比喻、拟人。

（3）围绕“树林像一幅色彩斑斓的图画”，除了写各种美丽的颜色之外，还可以写一写自己在这美景中的表现或感受。

3.从“操场后面的小花园真美”“一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了”中选择一句，围绕一个意思，小组交流，把这儿的美景说成一段文字。

（1）先各自完成气泡图。

（2）再跟同桌说一说。

4.动笔写一写。

要求：选择习作要求中的一句话来介绍。也可以选择其他的美景来介绍。

5.学生写后分享。

（1）组内先分享，选出代表。

（2）全班分享，师生点评。

（要点：抓住一个意思，按照一定顺序，用上恰当的比喻和拟人。）

（3）修改，加上开头和结尾，誊写。评选出最佳习作。

【设计意图：先回忆“把一句话变成一段文字”的妙招，接着以一句话为例试着来运用，再在小组内交流落实。层层深入，水到渠成。】

板书设计：

这儿真美（写一处美景）

教学实录

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板块二：把一段文字变成一句话

师：现在我们来把一段文字变成一句话，也就是把长的变成短的。回忆本单元《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛也是鸟的天下”这句话所在的段落，这句话就是这段文字的主要意思。所以，这段文字变成一句话，就是——

生：西沙群岛也是鸟的天下。

师：读读以下两段文字，找到表示主要意思的那句话。

（屏幕显示两段文字，一段选自《海底世界》，一段选自《北大荒的秋天》。）

师：围绕哪句话来写的？

生1：第一段是围绕“海底植物的差异也是很大的”来写的。

生2：第二段是围绕“原野真是热闹非凡”这句话来写的。

师：不错，一段文字就变成了一句话。你有没有注意到这句话的位置？

生：在一段话的开头，有的时候在最后。

师：是的，放在开头的比较多一些，当然，放在中间也是可以的。各段围绕主要意思，写了哪些方面？

生1：围绕“海底植物的差异很大”，主要写了植物的色彩多种多样，植物的形态各不相同。

生2：通过大豆、高粱成熟了，榛树叶子红了，写出了“原野真是热闹非凡”。

师：再读读这段文字。你能把“这里的樱花把我深深吸引住了”换成另外一句话吗？

生：“这里的樱花把我深深吸引住了”这句话可以换成“这里的樱花特别好看，让人赏心悦目”。

师：说得好。不过，“这里的樱花把我深深吸引住了”这句话似乎更能表达出樱花的美丽可人，引起读者的兴趣。你们看，这几段文字都是围绕一个意思来写，找到了那句话，就把一段文字变成了一句话，把长的变成了短的。习作的时候，我们就要倒过来，把短的变成长的。

板块三：把一句话变成一段文字

師：同学们，怎样把短的变成长的呢？想一想，刚才那几段文字，是怎么把一句话变成一段文字的？

生1：用上了一些比喻句和拟人句，句子变得生动了。

师：是的，句子变得具体而生动。

生2：作者围绕一个意思，分成几个方面来写。这样一句话就变成一段文字了。

师：作者在写的时候，还体现了一定的条理，可见观察的时候有一定的顺序。这一次习作要求，编者给我们提供了这样三句话，请同学读一读。

生1：操场后面的小花园真美。

生2：秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画。

生3：一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。

师：课前，老师请大家根据实际情况去观察。那你说说这些地方有什么，是什么样子的？

生1：小花园里有假山，有漂亮的花，还有亭子。

生2：秋天的树林真是五彩斑斓，很多树叶变得黄灿灿的，火红火红的是枫叶，松树柏树还是绿色的。

生3：一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。池塘边有金色的稻田，一样看不到边。小池塘的水很清，里面有小鱼在游来游去，水中倒映着天上的白云。

师：现在，我们就以“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画”这句话为例，围绕这个意思来说一段文字。你看到秋天的树林里有哪些颜色？你可以结合这些图片来说（出示图片）。

生1：枫叶火红火红的，银杏叶是金黄色的，松树依然像夏天的时候一样翠绿。

生2：树林里的草地上各种颜色都有，那些花啊，草呀，落叶啦，五颜六色的。

师：你们看，这么多的颜色呈现出来，就叫色彩斑斓。这就是这段文字需要表达的意思。你能把画面说美吗？老师建议你选择几种颜色来说一说，试着用上比喻、拟人。

生1：枫树叶红了，远看就像一朵红云，又像一团火焰。银杏树叶变成黄色的了，在阳光照耀下金灿灿的。

师：不错，说到了红色的枫叶和黄色的银杏叶。还有补充的吗？

生2：我来补充：梧桐树叶的颜色最丰富，有黄色的，有褐色的，还有的依旧是绿色。风儿一吹，树叶像蝴蝶一样飞舞。地上已经有一层树叶了，落叶和野花夹杂在一起，看上去像铺了一张花色的地毯。

师：真好！围绕“树林像一幅色彩斑斓的图画”，除了写各种美丽的颜色之外，还可以写自己在这美景中的表现或感受，譬如？

生1：我踩在这松软的“地毯”上，不忍离开。

生2：我想把这幅画画下来。

师：请在剩下的两句话中选择一句，围绕其中一个意思，把美景说成一段文字。小组交流，可以画一画气泡图，这样就心中有数了。