推荐一个好地方

杨丽鸿 彭文冲

参与名师工作室：

彭文冲名师工作室

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高子阳名师工作室

蒋军晶名师工作室

单元迁移

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本单元围绕“自然风光”这一主题，编排了四篇课文，《观潮》《走月亮》《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）《繁星》三篇精读课文和一篇略读课文。每篇课文虽然从不同角度写了自然的风光，或雄美、或灵动、或壮观、或静美，描写方法也各具特色，但都表达了对自然风光由衷地热爱、赞美和向往的真情。《观潮》写的是钱塘江大潮的来潮前、来潮时、退潮的景象。《走月亮》以“明月”为主题，写了作者在童年时，和“阿妈”一起在月光下游玩、散步、嬉戏，看到虫鸣花香、瓜果田野，把故乡在银月下的风景描写得如诗如画。《现代诗二首》分别为刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余暉浸染的绚丽美景，“斜阳”与“归鸟”构成了一幅夕阳晚归图。《花牛歌》则通过描写花牛在草地上“打滚”“睡觉”“吃草”，描绘了一幅白云悠悠、牛儿惬意的生活图景。《繁星》以时间为线索，讲述了巴金“从前”“三年前”“如今”三个不同时间背景下，在不同的地方欣赏满天繁星的感受，抒发了作者对星空的依恋与热爱，表达了对大自然的喜爱之情。

围绕“自然风光”的主题，本单元开篇便引用了王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，描绘了阔达空远的自然风光，单元内的四篇课文均描绘了不同的风光美景，极富画面感。联系本单元的习作主题“推荐一个好地方”，我们可以结合课文，从每篇课文的不同内容中寻求共同主旨。首先要从文章中抓住关键句子与重点词汇，体会课文表达的思想感情。运用到本单元习作指导中，指导学生在写出大自然神奇的美与对自然的热爱之情 。以本单元好词好句的理解以及阅读的积累，将作文的表达做到“以词达意，用词传情”，让阅读者获得同样的感受。

教学定位

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本单元习作是推荐一个好地方，结合第一单元的课文特点：写景，可以引导学生发掘美景，把这个地点的特色写清楚、写具体更要写得美，通过描写将这个地方推荐给大家。要求：1.通过学生的游览经验，了解并搜寻美丽的风光，学会感受美、发现美。2.通过书写自然风光之美，加深学生对祖国大好河山的印象。3.寻找身边美丽的自然风景，用自己的语言把它表达出来，书写成作文再推荐给大家。首先我们要学会审题，审题的过程中我们一定要抓住题目的关键词“好地方”来构思习作内容。以本单元的名家作品为例子，分析每篇课文独特的描写手法。首先从特点上来看，《观潮》突出壮观;《走月亮》描绘了静谧之美;《现代诗二首》，写出了落日余晖与悠然自得;《繁星》特点在于夜幕壮美与星星点点。所有的文章都彰显了作者对自然风光的喜爱，通过对这个地方或者这幅美景的描述，让读者有身临其境之感。接着我们分析写作顺序，四篇课文各不相同。《观潮》《繁星》以时间顺序为主线，剩下两篇课文则采用了空间顺序进行描写。在写作手法上，运用了修辞手法（比喻、拟人、排比）、说明方法（举例子、列数字、作比较），其他还有动静结合、虚实结合等。分析优秀的例文后，引导学生确立描写主体，自写互评，做到教学迁移，将教材传达的知识信息有效整合利用。

要点提示

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本单元习作内容是自然风光，应着力引导学生了解并搜寻美丽的自然风光，学会感受美、发现美。教学难点在用自己的语言把美好风光表达出来，书写成作文。指导学生选题的时候，一定要引导学生选择见过的或者就在身边的，并且具有特点的，自己喜爱的风景，这样才能有话可写，有点可循。描绘风景时，要善于运用生活中的积累和从文中学习到的多样的写作手法，描绘出风景的独特魅力。也可以通过收集“好地方”的音像、图画进行口头介绍描述，在此基础上修改描写，更具有效性、趣味性。这样才能创作出具有吸引力的作文，让读者身临其境，萌生想要“去看”“去体会”这样的想法，达到本单元习作主题“推荐一个好地方”的写作要求。

教学目标

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1.通过学生的游览经验，了解并搜寻美丽的自然风光，学会感受美、发现美。

2.通过书写自然风光之美，加深学生对祖国大好河山的印象。

3.寻找身边美丽的风景，用自己的语言把它表达出来，书写成作文，再推荐给大家。本次习作教学分为作前指导和作后指导两个课时，侧重于激发学生从不同角度展开充分想象，并能清楚明白地进行表达。

按照“回顾前文——确立主体——共建写法——尝试写作——共评得法——互助评改——自改提升”的思路进行教学。

教学设计

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作前指导课

一、回顾导入

通过本单元课文的学习，我们一同观看了澎湃壮美的钱塘江大潮;和吴然爷爷走过月光下静谧唯美的白族村寨;在现代诗唯美的诵读下，欣赏了夕阳余晖，体会花牛的惬意生活，诗中美景令我们迷醉;璀璨星空，宛如母亲的怀抱，让我们在海上柔和的夜中微笑沉睡。

学习了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边。今天，让我们一起来寻找身边的美景，再把你身边的美景，推荐给更多的人。

【设计意图：复旧引新，激发兴趣。首先引导学生回顾第一单元的课文，学习写作方法，让学生说说身边的美，用敏锐的眼睛发现美。激发学生情感，使学生有内容可写，乐于表达。】

二、确立主体

提问：在你们的记忆中，哪里的自然景观令你们印象深刻？

提示：

1.可以是自己身边的景观，如小区花园、公园或校园一角、家乡的小河……

2.也可以是著名的风景区，像桂林山水、苏州园林、八达岭长城、九寨沟……

3.还可以是一次看风景经历，如看日出、看日落、看黄山云雾、看峨眉月夜……

【设计意图：利用多媒体手段，让学生在视听上感受大自然的美，也可以让学生说说身边的美景，从而打开学生思路，引导其筛选习作对象，确定习作主题。】

三、共建写法

提问：看完了那么多美的风光，你有想写的地方吗？回忆我们学过的课文，以及同学们介绍自己看过的美景，对你写作文有什么帮助？

学生各抒己见，老师引导小结。

1.首先要抓住风景的显著特点（与众不同之处）。

2.可以用空间、时间、游览顺序等来构成文章，让人读来层次清楚、逻辑清晰。

3.确立所写风景的主要特点，把笔墨多花在特色上，用发现美的眼睛将景物的独特之处写下来。

4.带着问题学生自读研究，说说有什么发现。

（启发：写作文前先把画面在脑海中想象构建出来，再用生动形象的语言把它先说出来，再写下来。）

5.要写一手好文章，离不开我们平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”学生补充。

（1）自由读，指名读课件上的词语、句子，思考这些对你的作文有没有帮助？

（2）读完后发现，每一组中的两个句子的写法是一样的。

（3）提问学生最喜欢哪一组，说出为什么喜欢的原因。并把这些句子用在合适的场景中，最后再试着仿照说几句。

（4）课外去找一找这样适合用于写景作文中的句子，课下交流，互相学习。

【设计意图：通过交流，老师引导学生学习习作方法。理清习作顺序，抓住主要特点，通过日积月累的词句，让学生构建习作的基本素材。】

四、尝试写作

1.学生写作文，教师巡视指导，及时询问并解决学生的难题。

2.学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（朗读、默读皆可）。

3.课外写作，完善作文。

作后讲评课

一、共评得法

1.课前收集学生的作文阅读，挑选发现其中有相同问题的作文片段，统一归纳分类，用投影仪展示。

2.指生上台阅读，同学们认真倾听后，对作文提出修改意见或者表扬。

倾听时着重留意：要注意作文语言是否准确精妙;要注意作文的语句是否通顺恰当。

二、互助评改

1.选择自己喜欢的方式再次修改作文，在修改中可以和同桌讨论，交换意见。

2.同学自己推荐（自己的或者他人的）作文，让大家欣赏。（投影仪出示本次作文课中产生的优秀作文）

（1）可以教师朗读，学生边听边记录发现的要点，在朗读后指名点评。

（2）也可以学生之间交换朗读，再说说从别人的作文中学到了什么。（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

（3）还可以四人小组互相点评，派代表发言，其他组员自由补充意见。

3.评选出最佳的“好地方”，有请小作者带领我们一起游览这个地方。

三、自我提升

1.把修改后的习作，整齐地誊抄在作文本上。

2.课后多多阅读欣赏关于风景游记的美文，借鉴写法，感受情，体悟景，自我提升。

课堂实录

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作前指导课

师：通过本单元课文的学习，我们一同观看了澎湃壮美的钱塘江大潮;和吴然爷爷走过月光下静谧唯美的白族村寨;在现代诗唯美的诵读下，欣赏了夕阳余晖，体会花牛惬意生活，诗中美景令我们迷醉;璀璨星空，宛如母亲的怀抱，让我们在海上柔和的夜中微笑沉睡。学习了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边。今天，让我们一起来寻找身边的美景，并向身边的人推荐这个好地方。

师：搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

生1：家乡的田野。

生2：海埂大坝的海鸥。

生3：学校的足球场。

…………

师：听完之后，你想怎么去写呢？回忆我们学过的课文，以及同学们的介绍，这些文章和介绍对你的写作有帮助吗？

生1：我知道了很多写作文的方法。

生2：要选择合适的题目。

生3：可以运用好词好句的积累。

师：联系本单元“我的发现”。请同学们自读研究，说说你有什么发现。

生1：要在脑海里想象画面。

生2：还要能流利地说出来。

生3：而且要说得生动。

师：大家在写作文前，要先把画面在脑海中想象构建出来，再用生动形象的语言把它先说出来，最后再写下来。

师：看看下列这些词句对你写作文有什么用处？

生1：第一组的两个句子都是用比喻的修辞手法。

生2：句子都很优美。

生3：各有特点。

师：这些词句中，你最喜欢哪一组？为什么？

生1：我最喜欢第一组，运用了拟人的修辞手法。

生2：我最喜欢第二组，把看见的和想象到的结合起来。

…………

师：你觉得你喜欢的词句，在哪儿运用比较合适？

生1：我觉得第一句话，适合用于写……的场景。

生2：我会把这个词语用在写……的地方。

师：同学们可以去课外去找一找这样有意思的句子，课下和身边的同学交流。

师：我们大家都听完了同学们的美景描述，脑海里肯定也有了属于你们独特的风景，下面请大家动起纸笔，把美好的画面写下来，把你认为最好的美景推荐给大家。

作后讲评课

师：我从同学们的作文中，挑选了几篇。下面有请小作者朗读自己的文章。请同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：语句是否通顺恰当、语言是否准确精妙。

师：听完了这些同学的作文，小朋友们，你们有什么意见或者建议吗？

生1：我觉得×××的作文非常流畅。可以用更多修辞，作文可以更美。

生2：×××的作文顺序太乱了，可以用从上到下的順序来写。

…………

师：同学们提出的意见都非常好，有了这些意见，我相信经过修改，他们的作文会更上一层楼。好作文时改出来的，下面请大家再次修改完善作文。可以自行修改，也可以四人小组交流修改。

师：经过修改之后，我们现在有一个小活动，叫“作文擂台”。大家谁想上来打擂，挑战一下，展示自己的作文。

（随机选取修改过程中修改得当的学）。

师：经过他们刚才的修改，你有没有什么发现？

生1：他的作文写出了田野的美景。

生2：他听取了大家的意见，用了比喻。

师：听了大家推荐上来的美文之后，你们觉得那一位同学的“好地方”最让你们神往呢？

（学生自由发言，积极推荐。）

师：既然大家都觉得XXX的作文最能让我们燃起想要去游览一番的欲望，那我们再来跟着他一起去这个“好地方”看看吧。

（再次欣赏推荐的优秀作文）

师：我们每个人其实都可以写出好作文，只要学会方法，多多积累阅读，处处留心生活，留心身边的事物、人物的点点滴滴，发现美，感受美，记录美，就可以写出好作文。

师：请大家下去以后把自己修改后的作文誊抄下来。课后也可以多读一读写景的美文，从中获得感受和写作技巧，磨炼你的作文水平。今天的课就上到这里，下课。