初中道德与法治核心素养的培养策略

季洁华

摘 要：在新课程改革背景下，初中阶段的教育教学体系更加完善，逐渐抛弃传统教学模式和教育理念，改变单一的知识传授模式，更加注重学生的个人素质和学习能力的培养。所以，在初中道德与法治教学中，应积极顺应新课程改革的基本要求，采取多样化的教学手段，激发学生对道德与法治学科的学习兴趣，重点对学生进行核心素养的培养，促进学生健康成长。文章基于此，重点概述初中道德与法治学科核心素养的内涵，分析学生核心素养培养对教师提出的要求，并提出初中道德与法治核心素养培养的具体策略。

关键词：初中;道德与法治;核心素养;策略

自中国教育学会在2016年发布《中国学生发展核心素养》以来，培养学生的核心素养成为新世纪教育工作的重点。初中阶段的“思想品德”课程也因此变更课程名字，更改为“道德与法治”，该学科教育的重点是培养学生的核心素养。核心素养不同于“素质教育”内容，相比而言，核心素养更具有实用性和长远性，对学生终身发展具有重要意义[1]。从学科课程设置来看，道德与法治课程是德育课程的重要环节之一，是落实核心素养的重要途径。要想实现这一目标，必须要从教学体系上进行彻底的改革，确保学科取向和教育取向的目标得以实现，全面提升学生的核心素养以及构建有效的知识结构。

一、初中道德与法治学科核心素养的内涵

核心素养与之前素质教育提出的理念大不相同，在对学生进行核心素养培养时，必须要从思想和教育模式上进行改革，坚持以学生为中心，从学生的基本属性开始，着手培育学生的“价值观念”“关键能力”和“必备品格”。道德与法治学科核心素养是核心素养落实过程中的具体化表现，以学科教育为基础，在学科教学活动中实现对学生核心素养的培育。初中道德与法治学科核心素养主要体现在四个方面上：在政治认同上，培养有理想、有立场的好学生;在科学精神上，培养有理智、有思想的好学生;在法治意识上，培养有守规则、自尊的好学生;在公共参与上，培养有情怀、有担当的好学生[2]。在初中道德与法治学科教学中，要想实现这一教学目标，必须要坚持以学生为中心，根据学生的实际情况开展有效教学活动，并转变学生学习的态度，关注学生核心素养培育和学科能力表现的发展。

二、学生核心素养的培养对教师的新要求

教师是教学活动的组织者、引导者，教师的专业素养和教学水平对学生的核心素养培养具有重要的影响。在初中道德与法治核心素养培养过程中，必须要意识到自身的作用和价值，并积极应对新课改的基本要求，转变教学思想和教学方法，并明确教育教学改革的具体方向。在学生发展核心素养的基本要求下，以及新课改的基本要求，教师是学生健康成长的引导者和支持者。从教育教学改革方向和內容来看，初中道德与法治教学更加注重学生知识内容的学习，提高学生对知识的记忆;从教学生态变化来看，初中道德与法治教学更加注重学生在课堂上的表现，提倡“互动”课堂教学[3]。因此，在实际课堂教学活动中，必须要充分发挥教师的引导作用，坚持以学生为中心，从学生的角度去发现和思考教学问题，真正意义上成为学生的引路人，促使学生更好的成长。另外，还需要教师积极适应核心素养下的基本变化，主动参与到其中，对教学活动进行改革，发挥学科核心素养教学的作用和价值。

三、初中道德与法治教学中学生核心素养有效培养的策略

（一）坚持以人为本，提高道德核心素养

初中阶段的学生身心正处于快速成长阶段，该阶段学生的价值观念尚未形成，且道德意识较为薄弱，对事物的认识处于感性阶段，因此，在初中阶段开展道德与法治教学十分重要。道德与法治课程是培养学生核心素养的具体化表现，该学科中蕴含着大量的核心素养，为培养学生核心素养提供充足的理论支持[4]。在开展初中道德与法治教学中，必须要充分体现出学生是课堂主体地位，引导学生有效开展各种教学实践活动，促使学生在学习过程中可以自觉主动学习，并借助学科教学实现对学生潜移默化的影响，正确认识到学科核心素养的价值和作用，并把“以人为本”的教育理论深入到教学实践活动中。在培养学生核心素养时，必须要坚持以人为本的理念，在各个教学环境中有效贯穿核心素养的培育，实现对学生一点一滴的积累，为学生今后的成长奠定务实的基础。

例如，在《和朋友在一起》教学中，首先要坚持以人为本的教育理念，然后根据教学目标开展教学活动，在课堂上与学生之间进行友好的沟通与交流，促使学生在实践活动中，实现对学生团结精神、诚信精神、风险精神的培育，促使在日常教学活动中，实现提升学生道德素养的目的。在实际教学中，先对全班学生进行分组，以小组的方式分配任务，要求学生根据任务要求完成对应的任务，最后教师对学生的表现进行总结。在总结中，应重点表扬有独特想法的学生，鼓励学生敢于表达自己的想法，这样才能有效提升学生的认知能力和个人品德素养。

（二）坚持立德树人，提升专业素养

良好的品德是学生健康成长、发展的基石，对提升学生的人身价值具有重要意义。在道德与法治教学活动中，必须要坚持立德树人的教育理念，在教育活动的各个环节中有效渗透并加强教育，这样才能提高学生的道德与法治意识，才能实现立德树人的根本教学任务[5]。

例如，在《敬畏生命》教学中，除了基础知识传授外，还应在教学活动中有效渗透关于尊重生命和歌颂生命的有关内容，让学生意识到生命的意义和价值，促使学生学会珍重生命，真正意义上实现提高学生的道德品质。另外，还需要培养学生自主能力，尤其是自主学习和独立解决实际问题的能力。

（三）创设教学情境，拓宽教育平台

教学活动是一个双向活动，单独依靠教师很难有效完成教学目标，同样让学生完全进行自主学习也无法实现教学目标，既需要教师的循循善诱，还需要学生的主观能动性，实现教师与学生高度配合和有效的沟通，才能真正意义上实现培养学生核心素养的目的。因此，在初中道德与法治课堂教学中，教师明确自己的位置，坚持课堂教学人人平等的原则，与学生之间保持良好的沟通与教学，拉近师生之间的关系，促使学生更好参与课堂学习中，激发每一位学生的学习兴趣，然后共同讨论、交流[6]。另外，在创设情境教学中，应贴近生活，创设生活化情境，促使道德与法治课程教学充满生活气息。在创设教学情境时，最好选择学生生活中比较常见的事例，借助生活事例实现对学生核心素养的有效渗透和培养，将枯燥乏味的课程内容变得更具有趣味性和生活化，实现对学生思维的深化和延伸，充分调动学生的主观能动性。当然，也可以借助多媒体技术，在道德与法治课堂上为学生创设不一样的教学情境，充分吸引学生的注意力，促使学生在情境中学习到更多的知识，提高课堂教学效率。除此之外，还可以利用游戏为学生创设愉悦的学习氛围，促使学生快乐的学习。

（四）优化培养目标，完善教学内容

教学目标是开展教学活动的基础和前提，为了有效确保教学活动的有效性，必须要在教学目标设定上下功夫，根据学生的兴趣爱好和学习能力，坚持以学生实际出发，结合教学内容，科学合理的设计核心素培育目标，确保初中道德与法治教学的有效性。对于核心素养培育而言，教学目标的设定不仅要确保内容丰富，还应将核心素养培育内容涉及到每一个教学环节中，促使学生能够利用学科知识去解决一些现实问题，既能通过实践验证学科知识是否具有实践性，还能在实践活动中加深学生对学科知识的理解[7]。在日常道德与法治教学中，不仅要注重学生价值情感的提升，还应提升学生的爱国意识，逐步提高学生拥护祖国的高尚情怀，促使学生在今后的成长过程中，更加关注祖国的发展，并为满足祖国的需求，不断提升和完善自我，最终为祖国事业奉献自己的力量。所以，必须要满足当下的需求，对核心素养的培育目标进行优化，促使学生能够得到完全的核心素养培养，为学生的全面发展提供充足的保障。

（五）提高教师专业素养，奠定务实的基础

教师是课堂教学活动的组织者和引导者，教师的专业素质对课堂教学质量和效果具有直接的影响，因此要想更好培养学生核心素养，必须要具有丰富教师的教学经验和专业的教学能力。同时在教学活动中，根据学生发展状况以及教学目标，不断提升自我，提升课堂教学水平[8]。在初中道德与法治课堂教学中，要学会根据实际情况，科学运用有效的教学模式，激发学生对道德与法治的学习兴趣，调动学生的主观能动性，并有效处理课堂的突发事件，为学生核心素养培育奠定务实的基础。

例如，在《敬人者恒敬之》教学中，首先引导学生如何尊重自己，尊重他人，及正确平等对待他人，只有先尊重别人才会受到别人的尊重。因此在相处过程中，要多站在他人的角度去思考，学会体谅和尊重，掌握交际的技能。另外，最为重要的是教师要为学生树立良好的榜样，才能确保学生核心素养培育目标的有效实现。

四、结语

在初中阶段开展道德与法治课程教学对学生健康成长具有重要意义，尤其是培养学生的核心素养，既能有效提升学生的品德、品质，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观和价值观。所以在日常教学活动中，教师要坚持以人为本，坚持立德树人，创设教学情境，优化培养目标，提高教师专业素养，只有这样才能培养学生形成良好的道德与法治核心素养，保证道德与法治教学质量的全面提高，促使初中生将会成为国家未来的生力军。

参考文献

[1] 索丽娜.法治精神锻造人心——初中道德与法治教学中学生核心素养培养探索[J].中学政史地（教学指导版），2020（3）：3-4.

[2] 程瑞英.初中道德与法治教学中核心素养培养策略[J].神州，2020（9）：220.

[3] 擺雅红.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询，2020（2）：207.

[4] 踪艳红，吴宝席.基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究[J].考试周刊，2019（98）：120-121.

[5] 文小强.核心素养下提升初中道德与法治课程有效教学的策略[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：283.

[6] 周根妹.核心素养下初中道德与法治深度学习探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（11）：86，89.

[7] 王萌菲.新时代落地初中道德与法治学科核心素养初探[J].魅力中国，2019（46）：117.

[8] 陈细良.面向核心素养培养的初中道德与法治教学[J].文存阅刊，2020（1）：68.