浅谈陶行知“六大解放”思想在小学语文教学中的运用

张磊

摘  要：陶行知“六大解放”思想对现今的新课程改革有重大的指导意义，“六大解放”在小学语文课堂中适用性广泛，能够促进小学语文课堂焕发崭新的活力。当今的小学语文课堂缺乏创造性和积极性，“六大思想”本质是解放人，这与陶行知“教学做合一”的中心思想是一致的，也是生活教育中重要的一环。

关键词：六大解放  创造性  语文教学  生活教育

传统的小学语文教学是以教师为中心，以教师的示范、讲解为教学的主要过程，学生参与回答的环节，多数时间是对教师咀嚼消化知识的一个吞咽过程。新型的小学语文教学以学生为中心，强调学生从材料（不限于教科书）中锻炼语文素养，注重过程性的体验。《小学语文新课程标准》指出“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这与陶行知“六大解放”的思想是一致的，都是对学生创造性、过程性参与的强调。

“六大解放”即解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间。近年来在小学语文的教学中不断强调素质教育，能够很好地实现“六大解放”，如若应用不当也存在诸如注重形式不注重内容、强调结果胜于过程等弊端，公开课、演示课更多是表演性质的语文素养课堂，如何将“六大解放”思想融于我们平时的语文教学，是我们需要探讨的问题。

一、解放孩子的头脑

解放学生的头脑，从想中学，这是“六大解放”最重要的一点，没有头脑的解放，其他一切的解放都是“空中楼阁”。解放孩子的思想除了教师和学校不能束缚学生外，还要对学生进行适当的引导，头脑的解放方向正确。陶行知先生在畅谈解放头脑时提到了举了“小先生”的例子，还谈到了“小孩自动教大孩”该诗经过，这两个例子都非常典型地证明了孩子的创造力^[1]。

在语文的教学中固然有成体系的知识传授，但更多时间是让学生去感受美的事物、美的语言、美的意境。在苏教版小学语文的《槐乡五月》中曾有一段话“他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢”，有位老师专门采了很多新鲜的槐花，分给每位学生，让他们感受槐花的香味，其中有个片段让我印象深刻：有个同学也学着课文中的“小小子”们，往嘴里塞上了一把槐花，老师没有大发雷霆，反而带着笑意问他槐花的味道。学生的回答也充满想象力：“有点甜，舌头有点涩，好像有点小草的新鲜感。”这个学生的描述是基于自己的实际生活，也给其他同学非常多的想象，把“甜丝丝、香喷喷”用自己的语言来想象是一次尝试，我觉得像这样一节能够让学生沉浸在课堂美好想象上的语文课是成功的。不过要警惕的是，想象不是漫想，更不是乱想，一切都要和我们的语文有关，中心不能丢。

二、解放孩子的双手

當今很多家长和老师一边批评教育是填鸭式的，一边包揽学生所有的工作，只希望学生学习到语文知识，忽略了语文在我们实际生活中的运用。新课标很明了地写到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文不应该只是试题上陌生的文字知识，语文有很强的工具性，我们要做的就是解放孩子的双手，让学生在亲身体验中感受语文，创造性地在身边发现语文。

三、解放孩子的眼睛

我们的世界是丰富多彩的，从个人角度看到的世界都是不同的，再加上每个人性格、经历的不同，关注点更是千差万别。眼睛是心灵的窗户，我们对于事物的第一感受就是通过眼睛传递的信息所了解的，在小学语文的教学中，尤其是作文，更需要同学们细致入微、仔细留意地观察。我们不应该让学生做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书蠹，也不应该让学生总是“埋头苦干”地将精力花在练习上，我们应该做的是让学生静下心，留足注目身边的美好，拥有一双发现美的眼睛。

四、解放孩子的嘴巴

语文教学是语言文字思考运用的综合教学，一方面要注重学生吟哦讽诵的能力，一方面要培养学生好问、会问的能力。语文不同于其他学科，每一篇课文都能够拿来品读，尤其以抒情性的文章和诗歌最为典型。在诵读中，学生动作的张力、表情的变化、语调的高低、节奏的快慢能够让自己沉浸在文字中走进作者的内心，这是默读代替不了的。还有很多老师，因为自己的知识储备不足，不能够解答学生的问题，往往会对学生的提问不做回答或者不能及时回答，这样不仅挫败了学生的积极性，还降低了学生心中教师的威信。有问必答、有问及时答是我们在小学语文教学中必须注意的一点。

五、解放孩子的空间

我们学习的知识不应该局限于书本，陶行知在谈及教科书时曾指出“文字中心之过在以文字当教育，以为文字之外别无教育”，并把教育比成蔬菜，文字好比是纤维，生活好比是维生素，以文字为中心而忽略生活的教科书好比是有纤维而没有维生素的蔬菜。这样的比喻其实强调了大自然对于学生语文学习的重要意义。学习是为了更好地生活，在学习中我们所学到的知识要和我们的生活加以印证，才能更好地被消化吸收。

马斯洛在论述人的创造力时说，每个人都具备创造力，而初始创造力常处于无意识状态，这种无意识能促进人发现与发明。因此，我们应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子，解放学生的空间。

六、解放孩子的时间

相较于传统课堂中的小学生，新课改后的学习无疑是幸福的，没有了堆积如山的作业和练习，能够有更多时间去感受生活，去发明创造。但现今孩子的时间仍被家长们严格地管控着，或许是出于对电子游戏的避之不及，或许是出于对孩子独立能力的不信任，孩子很少拥有与大自然独处的机会。解放孩子的时间不仅仅是解放孩子花在练习题目上的时间，更要解放孩子独立思考创造的时间。

现在的小学教育，仍是应试教育中的重要一环，但不同的是，小学生的升学压力比较小，正是养成良好学习方法和培养兴趣的黄金时期，在小学时培养学生对于语文的学习兴趣，能够在以后的学习中事半功倍。我经常建议家长让学生去阅读他喜爱的、被家长称之为“闲书”的课外读物，重要的是要能说出书中的内容。随着见识和经验的丰富，小学生不可能一直满足于这类书籍，现在的阅读就好像是打地基，为阅读名著、名篇培养良好的阅读习惯。

陶行知先生的“六大解放”思想，时至今日仍有着历久弥新的活力，希望我乃至所有教师以及家长都能够充分解放孩子，让孩子在语文教学中感受语言、文字的魅力，感受生活中的美好，感受自己创造性的发现和感悟。

参考文献

[1]陶行知.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2013.

[2]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.