在反思中积累，在积累中落实

薛若男

摘  要：反思、思考、积累、运用是我们在教学活动中经常能听到的词语，只有不断地进行自我反思，反思自己在教学过程中存在的问题，并加以改正，并且像学生那样有一个自己的“错题本”，学会积累，才能不断完成提升的目的，这是我们必须时刻面对的问题，因此，研究和探讨这个话题是十分必要的。

关键词：反思  积累  运用  教学活动

我们常把人生比喻为一段旅程，是的，我们选好目的地，做攻略，享受旅行，回忆旅行中发生的各种事情，然后总结这是一场失败还是成功的旅程，有可能有遗憾，或许也会成功，但是从未对旅行这件事情产生任何怀疑，我觉得教书这件事情和旅行有许多共鸣的地方。我们选好课题，备课，上课，反思，然后无论留有遗憾，还是自己觉得很满足都从未对教师这个职业有任何怀疑，借用习主席的一句话，那便是“不忘初心，牢记使命”。旅行需要反思，需要积累，上课更是如此，多反思，多积累，然后多运用才能不断提升自我。

一、反思教学设计，优化教学方法

在多次校内同组教师的听课结束后，我常在想，何为教学设计？为什么要有教学设计这个环节呢？从百度查看，“教学设计是根据教学对象和教學目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。”那么，简而言之它就是我们旅行前所作的攻略，攻略有没有用？攻略太有用了，它直接决定了自由行的质量。所以，好的教学设计十分必要，环节与环节是否过渡自然？是否考虑到学情的变化？是否切实根据课标、教材、学情确定了合适的教学目标和学习目标等等。设计的同时必须明确，运用什么样的方法去完成知识的讲解，才能更有效达成目标。

地理老师《众多的人口》这节课中，在导入的部分，她让学生用学过的成语形容图片中的人的特点，学生特别积极踊跃，随后教师将自己提前准备好的词语展示在多媒体上时，形成了显著的差异，可是她并未回避这个问题，而是诙谐幽默地说“我该叫你们一声师父”，一下子拉近了与学生的距离，调动了课堂的气氛。因此对教学设计的反思，能形成师生互动的功效，不仅能激发学生的兴趣和求知欲，还能使得教师迸发出更加富有感染力的教学热情，让学生成为学习的主体，达到教学相长的教学效果。

二、反思教学内容，优化教学效果

无论是初中道德与法治还是高中政治课，其中许多内容都与学生的日常生活有密不可分的联系，要想提高上课的趣味性，教师在日常的生活中要多去发现，多思考，将发现的事物与课本的内容联系起来。政治老师《政府—国家行政机关》这节课中，在提到政府的职能时，老师提到了“沙霸”这个词语，用来辅助学生理解政府的管理职能，但是就当时课堂上的反应来说，很多学生从来没有听过这个词语，所以对于讲解政府的管理职能不能起到促进作用。如果将例子换位学校门口的乱摆放的早餐摊、水果摊，与学生生活贴近的例子，效果可能会更好。

道德与法治课承担着宣传社会主义核心价值观，提高学生的法律意识、社会认同等的职责，所以在进行教学活动的过程中，语言的使用必须准确;教学场景的设置更应该贴近学生、贴近生活、贴近社会、贴近时代;教学情境问题的设计难易程度应成梯度和坡度化循序渐进。

三、反思教学对象，优化师生互动

爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要”，这句话说明了勇于提出问题质疑问难的重要性。因此在教学过程中，作为教师更应该主动引导学生开动脑筋，大胆思考，勇于提出问题，从而促进学生思维不断发展，提高逻辑思维能力。

地理老师和政治老师在授课过程中都充分运用了学生之间的小组合作模式，积极调动了学生自主学习的热情。这样不仅能够提高老师在课堂上的教学效率，也能够让学生之间的思维模式碰撞出更多的火花，小组与小组之间、个人与个人之间形成知识的对抗，激发学生学习的积极性，对于问题主动探索和思考的能力。小组合作可以让学生更加主动的融入课堂中，我认为在道德与法治的课堂上小组合作模式尤为重要，它可以让学生进行充分的思考和探讨，让学生自己提出问题，进而带着问题跟随老师的思维节奏寻求答案。学生自己提问题，找答案，则可以更加深入的掌握知识重难点，加深记忆力。

四、积累教学素材，提升教学质量

无论是初中的道德与法治或是高中的政治课，其涵盖的内容都很广泛，但任何一方面的内容又都与学生的实际生活息息相关。因此，在课堂上教师应该联系生活中的各方面实际问题，用发生在学生身边的种种事例来引导，同时要鼓励学生积极收集与学习有关的新闻热点信息，进行汇总并能够独立思考其中所反映出的问题，培养学生学会观察、分析、总结等一系列的逻辑思维能力，增强学生的社会责任感。正如习近平总书记指出：“办好思政理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”^[1]

作为教师则应该担当学生在课本上所学到的理论知识与现实生活这二者相结合的媒介，所以，作为老师则应该在当今信息化繁杂的大环境下，能够筛选出有助于课堂教学的信息，例如从新闻联播中找出一些与教材内容上相似的人物形象;在书籍中摘抄出经典语录;在网上浏览到的贴近学生现实生活的新闻信息进行汇总等，这些都能够帮助我们将教材上“死板”的抽象的理论知识转化为生动形象的学生容易理解的教学内容，这样不仅大大提升了我们的教学效率，还能够激发学生自主学习的兴趣。

所以，教师也应像学生学习那样，给自己准备一个“积累本”，随时将所思所想记录下来，不仅可以记录自己的思考、收获、素材，制作精良的课件、教学设计等，也可以将学生平时的思维习惯、做题习惯，乃至每届学生容易犯的错误等等收集起来，这将成为日后自己教学工作的“独门秘籍”。

作为一名初中道德与法治学科的老师，应该时刻总结自己在教学过程中的得失，对教学过程进行回顾、分析和审视，并主动请教其他教师进行沟通学习，反思自己的不足之处并加以改正，主动提升自己的教学艺术，鼓励学生多思、多想、多问，培养学生自主学习能力的同时，努力做到将教学过程与结果的完美统一，努力使自己在教与学的旅行中收获满满，成长多多。

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9.