把记叙文写生动丰富的技巧

黄芳

摘  要：很多初中生，尤其是初一的学生，每次作文要求最少500或者是600字，学生总是充满了畏惧，抱怨怎么要写那么多字，怎么绞尽脑汁写都写不到字数，作文篇幅极短，内容空洞。其实我们从小学接触作文开始，最早写的就是记叙文，一直到初中，我们还是不断地在写记叙文，记叙文一般是要写事情，然后在事情中刻画人物形象，传递出情感，凸显精神。怎样才能将文章写生动一些，把事情叙述清楚，人物形象丰满呢？这里，我们来介绍几种可以把文章写丰富的方法。

关键词：记叙文  事例  典型

一、多角度多层面地写典型事例

如果只写一件事情作文要到600字以上，作文的排篇布局，结构安排一定要巧妙。例如设置悬念，先抑后扬等，对学生的能力要求高。所以，这时候如果作文没有特别的要求那就可以多角度选取不同的典型事例来刻画人物。

例如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文，作者分别从闻一多先生的学者和革命家两个方面，共写了六件事，六件事情都是有典型性，有详有略的刻画出了一个言行一致的闻一多形象。在写闻一多作为学者方面，记叙了闻一多写了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书，其中记叙闻一多写《唐诗杂论》用了两大段文字，进行了详细描写。在作为革命家方面，记叙了闻一多起稿政治传单、发表最后一次演讲、参加游行示威三件有典型意义的事件，六件事情都表现了闻一多的言行。再比如《回忆鲁迅先生》一文中，作者萧红从鲁迅对待工作，对待朋友，对待亲人，对待生活等各角度共回忆了十四件事。角度非常多，事情也非常多，但都有典型性，塑造了一个生活中有血有肉可亲可敬的普通人形象。所以，写人记叙文完全可以从不同角度多写一些事件，人物的形象会更加全面，更加丰富。

二、抓住典型细节来表现人物的精神风貌

我们知道记叙文的生命力在于细节描写。很多同学在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这就使文章读来生涩呆板，丝毫不见感染力。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。缺少描写的文章就像一张人物剪纸，只能里看出一个人的高低胖瘦的大致轮廓。加上描写以后，就变成了一张黑白照片，可以看到人的五官神态，但是还是显得空洞，缺少神韵灵魂。有了细节描写之后，人物才能像一张彩照，人物可以立体起来，看人物的血肉和神采，而这些彩色，正是我们写作中的细节描写。

人物细节描写类型有：

（一）外貌细节描写

例如：

1.他走在游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。——臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》

2.看得出，他刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。——让·乔诺《植树的牧羊人》

这两个句子都用了外貌的细节描写，通过以形传神，分别可以看出闻一多一种大义凛然的英勇气概和植树的牧羊人对生活一丝不苟的态度。

（二）动作细节描写

例如：

1.鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏坐在桥边的石围上，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然的吸着烟。——萧红《回忆鲁迅先生》

2.最讨厌的是常喜欢切切察察，……还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。鲁迅——《阿长与<山海经>》

以上句1中，“依”“坐”“拿”“装”“吸”这一系列的动词准确地描写出了鲁迅在等车时候悠然自得，恬静安然的心境。2句中“竖起”“摇动”“点着”塑造了一个饶舌多事，喜欢搬弄是非的阿长形象。

（三）神态细节描写

例如：

1.他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。——杨绛《老王》

2.柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。——李森祥《台阶》

以上句1中，“面色如灰”这个词准确地描写出老王在身患重病，形如槁木的一种丧失生命力的样子。2句中“专注的目光”活灵活现地写出了父亲看到别人家的台阶高，向往自己家里有朝一日也能修起高台阶，不甘人后的心理。

（四）语言细节描写

例如：

1.母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”——莫泊桑《我的叔叔于勒》

2.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类……——鲁迅《孔乙己》

以上句1表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。句2表现出孔乙己偷书被人嘲笑后极力争辩，百般狡辩的那种清高，同时又给我们呈现了一个迂腐守旧的读書人形象。

三、语文老师开展多种形式的语文活动增添写作题材

在名著《西游记》阅读教学中，一个班我是采取了阅读后写读后感，百家讲坛讲《西游记》故事，课堂小剧场表演剧情的三种形式。其中课堂小剧场表演的形式最受同学欢迎，同学们表演的时候笑声不断。另外一个班采用了写读后感，写批注的方式，有的学生读后感写得很敷衍了事，只是摘抄里面的词句的现象时时出现。后来布置了作文题目《我们班的阅读故事》，开展了多种形式阅读的班级的学生有题材可写，把班上的剧场表演记叙了下来，其中观察的视角多样，有些甚至是老师都没有观察到的。另外一个写读后感的班级学生觉得无话可写，最后说我只能凭想象写了。可见，生活是作文的题材来源，在语文教学中可以开展多种形式的活动，激发学生的兴趣，也在生活中发现作文的素材。