初中生语文思维能力的培养策略

蔡建虎

摘  要：“语文素养”分解为四个维度：语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中，“思维发展与品质”是重在培养学生的分析、比较、综合、概括、演绎、归纳等方面的思维能力。初中生的语文思维能力如何培养？下面结合课堂实例简单介绍。

关键词：初中语文  思维能力  培养策略

初中生是青春期的开始，在这个阶段正是身体发育、心理、智力、思维发展的关键时期;是走向高中过渡的一个阶段。老师在此时期如果能够培养学生的学科素养，无疑会给学生的未来发展助力。语文老师培养学生的语文学科思维能力，更是责无旁贷。

一、广泛交谈，培养学生的思维的交流性

蒙田说：“与别人交流有助于自己的思想的修养。”我们可以用“思维”一词来代替“思想”，用“培养”一词代替“修养”;把此句话改为：“与别人交流有助于自己的思维的培养。”师生围绕一个共同的话题、文章、语段或者情境，进行交谈，这样能够保证交谈的“有效性”。师生在交谈的这个过程中，就能够培养学生的“思维”，如果过一段时间师生再围绕第一次谈论的“共同的话题、文章、语段或者情境”进行交谈，就可以判断初中生的“思维”是否得到了发展与提升，“思维的品质”是否得到了提升。在《陈太丘与友期》中，师生可以广泛的交谈：1.可以采用提问的方式，检查基本知识与文章大意的理解;2.可以针对文章中出现的“迟到”现象进行探讨;3.可以评价“元方”;4.可以评价“友人”;5.文中人物给自己的启迪或者启发是什么？6.当今的时代还会不会出现“让人茫然久等”的情形？随着师生交谈，文章中所出现的文化知识、文化现象就会逐渐攻克，在这个过程中，对的，要给予肯定;不恰当的，要及时纠正;非常优秀的，要大力表扬。通过思维的相互碰撞，学生的思维力会大大增强;思维品质会大幅度提升。

二、广泛阅读，培养学生思维的渗透性

语文思维训练是一项复杂的工作，其形式的渗透性就是语文思维的重要表现。部编版七年级上第一单元共有三篇散文，分别是朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，刘湛秋的《雨的四季》;四篇诗词，分别是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标》王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙·秋思》等文章，哪一篇文章都是美文，哪一篇文章都是经典，哪一篇文章都具有语言美、结构美、形象美、意境美的特点。学生阅读中含英咀华的过程，就是对自己思维的渗透过程。当学生大声诵读或者默读时能够感受到作品的语言美、结构美、形象美、意境美时，思维的形式正悄悄地渗透进了学生的心灵之中，如同“润物细无声”和风细雨，悄悄地让“思维之花”生根发芽。如果能够让学生爱上“阅读”，终生“阅读”，在“思考”中“阅读”，在“阅读”中“思考”;那么，学生的思维的局限性就会打破，思维的敏捷性、灵活性和多向性就会得到培养、升华。

当下，我们国家正在提倡“整部书”阅读，初中教师应该顺应时代潮流，鼓励学生阅读“整部书”。“整部书”阅读对于学生的思维提升更有意义。因为整部书包含的信息量更大，某一社会时期的历史状况、风土人情、自然风光更加具体;人物的形象更加丰满;人与自然的抗争更加生动形象;故事的情节结构更加曲折动人;书中的语言更加丰富：这是节选与单篇文章所无法比拟的。学生在整部书阅读与思考中，想象、分析、比较、综合、概括、演绎、归纳等方面的思维能力就会更加的发展与提升。阅读不是虚无缥缈的东西，阅读可以给我们的孩子打下重要的基础。没有阅读过经典名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是苦涩的，没有被厚重的经典名著洗礼过的人也许无法拥有细致的心灵。培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”可见，让学生广泛阅读，对于学生的思维提升多么重要。

三、写作，培养学生思维的整体性

写作能够训练学生思维的系统性、整体性。学生通过写作可以表达自己的见解，可以彰显思维的火花;老师通过学生的习作可以查看学生的语文学科素养发展情况。

如为感动中国人物写一段颁奖词。现摘取学生作品两则：

（一）阎肃

奏时代强音，黄钟大吕，气贯长虹;树国人榜样，红梅江姐，辉映日月。是什么原因让《红岩》成为艺术经典？是什么力量让《江姐》保持永恒魅力？是责任，責任强烈，能让乌云流霞，撒七彩之辉;是使命，使命崇高，可让坚冰融化，行载重之舟;是追求，追求经典，方可化腐为奇，塑国民之魂。六十年体验民生，六十年笔耕不辍，六十年勤奋思索，因而才能写出接地气、正能量、精气神的作品。

一腔热血化作歌词，传唱大江南北，一颗丹心谱成乐谱，流传长城内外。基于此，铁马秋风，战地黄花，楼船夜雪，边关冷月，才成你讴歌的主旋律，才成为现代中国的正气歌，才成为与时俱进的民族魂。铁肩担道义，妙手著文章。正是对您的写照。每听到您的传唱，心中便生无穷力量。

（二）莫振高

为了“让瑶乡儿女走向世界”，莫振高三十多年不断资助贫困学子，甚至到全国“化缘”。忍受屈辱与白眼，笑看误解与嘲讽，坚持不懈，精诚所至，金石为开，终于筹集善款三千万，帮助一万八千名学子圆梦。真诚付出换来桃李遍地花开，倾情奉献赢得世人交口称赞。莫振高，您是瑶乡的春风，吹绿了求知的心苗;是瑶乡的雨露，滋润了渴求的心田;是瑶乡的蜡烛，照亮了求索的征途;是瑶乡的春蚕，奉献了毕生的真情。听你一句话，就生无穷力量，更何况时时受您的资助、鞭策。我愿做您的使者，继续播散光明。

学生拟写的感动中国人物颁奖词与会场上的颁奖词相比，我认为更好，尤其是为阎肃拟写的颁奖词语言整齐，韵律和谐，大气磅礴。这两则颁奖词彰显了学生的语言与建构能力，更是思维发展与品质提升的标志。

未来的社会需要有思维的人，只有具有创造思维和创造力的人，才能在拥有发展广阔的舞台，才能够在社会竞争中拥有一席之地，获得别人的尊重以及社会的青睐。老师应该是学生的生涯规划师，注重学生的思维培养。

参考文献

[1]刘颖.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2019.

[2]王彤.初中生说明文阅读科学思维培养策略研究[D].山西师范大学，2018.