小学数学教学生活化的实施策略

唐月

摘  要：小学数学生活化的教学，是现代教育体制改革一大亮点。小学数学枯燥乏味、抽象性强，采用生活化的教学不但能够为小学生提供更为直观的教学体验;还能调动小学生学习的积极性和主动性，培养学生的分析能力和创新能力，提高小学生对数学的理解和掌握能力，增加数学的应用价值，提高教学质量。有鉴于此，本文结合自己多年教学工作经验，对小学数学教学生活化的实施策略进行分析探索。

关键词：小学数学  生活化教学  应用策略

兴趣是最好的教师，兴趣源于生活。以综合素质教育为前提，生活化教学方式在小学数学学习过程中的应用能够使学生对外界形成正确认知，学生还可以通过数学知识点来解决日常生活中存在的问题。以往小学数学教学方式过于传统，无法将数学知识点与日常实际生活相结合，这种教学方式无法满足学生发展需求。在小学生在身心健康发展的同时提升数学学习成绩，小学数学教师应采用生活化教学方式激发小学生学习兴趣，为小学生创建轻松愉快的课堂氛围，使学生将数学知识点与日常生活紧密相连，将抽象的知识点与丰富多彩的日常生活相结合，使数学学习效率得到有效提升。那么如何在小学数学教学过程中采用生活化教学方式呢？本文对这一问题进行分析探讨，并做出以下几点分析。

一、教学意识生活化

在小学数学教学过程中，教师的教学思想与教学行为有直接关系。想要在小学数学学习过程中采用生活化方式进行教学，数学教师应树立正确教育理念，意识到生活化教学对学生数学学习及身心发展的重要性。教师应深刻理解数学源于生活，在数学学习过程中培养学生将日常生活与数学学习相关联的能力。课程的改革与发展使教师在教学过程中的角色发生了改变。传统数学教学过程中，教师是知识的解释者，当今数学教师应成为知识的开发者，在小学数学教学过程中，教师应尊重理解教材的编写，并对数学基础知识进行充分挖掘。数学教师还应在教学过程中将相关数学知识进行生活化设计，来激发小学生数学学习兴趣，调动课堂学习氛围，教师在教学过程中應小学生从日常生活中发现数学问题，发散学生数学思维能力及想象能力。传统小学数学素材编写过于复杂，如今小学数学素材编写情况有所改善，以现阶段小学数学教材编写的依据，教师应提升学生积极性及数学学习效率。使学生树立数学学习与日常生活息息相关的学习意识，在日常学习过程中帮助学生积累生活经验，使学生对数学知识点产生浓厚兴趣，将数学知识归于生活。

二、教学情境生活化

小学数学教师想要将生活化教学方式在小学数学学习过程中良好的应用，就应在数学课堂上为学生创建生活化教学情境，使课堂学习与日常生活息息相关，在数学学习过程中，教师应带领学生熟悉生活情境，使学生充分感受到数学知识点在日常生活中随处可见。教师在数学教学过程中应激发学生学习兴趣，选取与学生日常生活紧密相关的话题进行教学，使学生参与到数学学习过程中，明白数学学习与生活息息相关。生活化教学的良好应用能够使数学学习成绩得到有效提升。部分数学教师愿意将新颖的学习例子引入到数学课堂中，这种教学实例的引入对数学基础较好的小学生有促进作用，但是无法满足大部分学生学习需求，因此，在数学教学过程中引入的数学案例应是在日常生活中较为常见的。教师在进行生活化教学时，应通过学生积累的生活经验去体会数学知识在生活中的作用。例如，在除法的学习过程中，教师可以为学生创建科学合理的教学情境：“老师有80个苹果，班级有34名同学，老师给每个同学分2个苹果，苹果分完后老师还剩几个苹果呀？”当同学们得出计算结果后教师还可以问学生：“如果老师给每名同学分3个苹果，老师还缺几个苹果？”类似教学情境的创建能够使小学生主动地参与到数学学习过程中，使数学学习效率得到显著提升。

三、引导学生在生活中发现数学知识

想要将生活化教学应用在实际教学过程中，应从实际情况入手。首先，教师应有生活化教学意识，在数学课堂上为学生创建与生活息息相关的教学情境，除此之外，还应使学生的学习能力得到提升。因此，教师应培养学生从日常生活中发现数学知识的能力，教师在培养学生数学学习能力时应结合日常生活，漫无边际的教学是纸上谈兵、是空谈，对学生的生活及学习发展起不到良好作用。学生只有在储备充足数学知识量的时候，才能够通过学习到的数学知识解决日常生活中存在的问题。在小学数学学习过程中数学教师可以引领学生将生活难题与数学知识相结合，使抽象的数学知识点在日常生活中具体化地体现出来，这种教学方式能够提升小学生数学运用能力，还能够调动小学生数学学习积极性，培养小学生数学思维能力，使学生通过记录、实验、探索、思考等方式对生活中存在的问题进行研究，从而使数学知识运用能力得到有效提升。例如，在“分类”这一课的学习过程中，教师可以向学生们提问：“在日常生活中，爸爸妈妈领我们去超市的时候，超市里都有什么呀？”面对这一问题，同学们会积极踊跃的举手发言，会回答老师：“超市里有薯片、牙刷、书包、纸巾、笔记本、洋娃娃、拖把、杯子等等”，在这时候教师可以积极地鼓励学生们：“同学们说的真棒，可是同学们说的这些东西属于哪一类商品呢？怎么样才能够将他们划分清楚呢？这个问题就是我们今天所要学习的分类知识”。这种教学方式能够使学生带有目的学习本节课的知识，也会明白日后生活中遇到类似问题可以通过数学知识来解答，在数学概念学习的过程中，教师可通过日常生活息息相关的事物来帮助同学们加深理解印象，学生通过日常生活中的事情来辅助数学学习，会使数学学习能力得到显著加强。

综上所述，在小学数学教学过程中，合理的采用生活化教学方式能够调动学生学习兴趣，使学生参与到数学学习过程中，达到提升小学生数学成绩的教学目的，与此同时，教师在应用生活化教学方式时应掌握相对应的教学技巧，掌握学生身心发展特点，将其与数学内容相结合，从而使数学课堂能够在互动学习模式中提升小学生数学学习效果，促进小学生身心健康发展。

参考文献

[1]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147.

[2]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（04）：197.

[3]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.

[4]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013（23）：107-108.