新课改视阈下小学高段数学的教学探索

摘  要：随着新课改理念的不断深化，作为三大主科之一的数学教学也应主动变革。本论文结合小学高段学生的数学学习水平以及心理特点，探索了小学高段数学教学的新策略、新途径，以期数学课堂能真正成为学生思考与探究的课堂，提高学生们问题发现、分析与解决的能力，培育高段小学生数学素养。

关键词：新课改  小学数学  高段  策略

小学高段的学生心智正处于发育的黄金期，知识接受能力和学习能力都很强，在这一时期对学生进行自主学习能力的训练无疑能够达到事半功倍的效果。然而，高年级的小学数学知识也更加枯燥和单调，许多学生更倾向于学习内容丰富有趣的语文知识，而对数学表现得兴致缺缺，如果教师再用单一的教学方法来开展，无疑使得数学教学雪上加霜。对此，小学数学教师要想培养学生的自主学习能力，发展学生的思维广度和深度，就必须丰富数学教学的手段和形式，将枯燥的数学知识变得具有趣味性，从而促使学生对数学知识的学习充满兴趣，更加积极地参与数学课堂活动，这样才能为小学高段数学教学效率的提高提供良好的前提条件。

一、因材施教激生趣

数学有效教学的实施需要教师们因材施教。其中，兴趣因素在学习者学习的过程中发挥着重要的作用，为了构建新课改背景下的高效课堂，我们首先要能够调动小学生的学习兴趣，有了兴趣他们才更愿意主动走进课堂，主动参与知识的探究。

小学阶段的学生年龄较小，活泼好动，且注意力不易集中。再加上数学知识本身的抽象性以及逻辑性，学生不易产生兴趣。游戏教学寓教于乐，借助游戏这一形式实施数学教育，对于学生有着天然的吸引力。如果我们教育工作者可以灵活应用游戏，致力于小学生学习兴趣与热情的激发，就能够为成功的一节课开展奠定基础。例如，笔者在教学圆柱的认识时，本课主要借助日常生活中的圆柱体，引导学生们认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，在课堂知识培养学生细致的观察能力和一定的空间想象能力。在新课开始之前，教师可以在媒体上呈现学生生活中常见的物体，如长方体、正方体、圆柱等，数量、大小不一。然后设计“我们一起来分类”的游戏，鼓励学生们去分类整理，想想它们有哪些特征和量的计算。通过如此游戏情境，在分类中自然地引出课题圆柱，使课堂自然、生动。

二、创设情境添乐趣

贴近生活化的数学知识相比较单调枯燥的数学知识更能吸引学生的注意力。因此，小学数学教師在教学中，可以寻找生活中的数学例子和问题来引入到课堂教学中，创设生动有趣的教学情境，在激起学生学习兴趣的同时，让学生感受到数学与生活的紧密联系，在今后的生活中遇到相应的数学问题，也能够第一时间拿起数学武器来解决生活中的问题，从而增强学生的生活技巧和数学应用能力。这样的教学将数学与生活相融合，使得你中有我，我中有你，从而促使学生学到更加生活化的数学知识。

例如，在学习《圆的认识》这部分内容的时候，我就通过创设情境来激发学生的学习兴趣。上课伊始，我首先让学生回忆生活中圆形的事物有哪些，让学生体会数学在生活中的应用之广泛，感受数学身影的无处不在，大大提高学生研究圆的兴趣。然后，我通过让学生以实践操作的形式认识了圆的各部分名称，了解了圆的特征。之后，我还通过引入生活问题：怎样确定圆形锅盖的提扭安装在什么位置？圆形笼屉的把手应该安装在什么位置？等，来让学生将学到的数学知识用于实际问题的解决中，从而促使学生的数学应用能力获得了显著提高。

三、鼓励合作添动力

数学的枯燥和乏味容易让学生失去学习数学的动力，抽象的数学知识又给学生的学习带来了很大的障碍，这时，如果一味地强调学生单打独斗，不仅不能达到提高学生自主学习能力的目的，反而会适得其反。对此，小学数学教师在教学中就可以适当地引导学生进行合作学习，让学生在遇到问题时学会借助他人的力量，利用共同的智慧去攻克难关，这样会有效降低数学问题的难度，从而不断增添学生的学习自信，使得学生学习数学的动力变得更加强劲。

例如，在学习《分数乘法》这部分内容的时候，我就通过组织学生进行合作探究，来提高学生的自主探究能力，从而提高学生学习数学的动力。课上，我以生活问题“分蛋糕”来引入分数的乘法计算，然后让学生通过自主思考和合作讨论来寻找解决问题的不同方法，由此得出分数与整数相乘的计算方法。在“先约分后计算”还是“先计算后约分”的讨论中，我让各组学生分别说一说这样算的好处，不仅使得学生在讨论中大胆地呈现出了个性化的解题方法，而且熟练掌握了分数与整数乘法的计算技巧，使得学生的学习自信和学习动力增强了。

四、利用多媒体辅助教学

多媒体在各学科教学中的广泛应用是当前教育教学的主旋律，是新课改大背景下广大教师革新教学方法的一大利器，它不仅能够将枯燥的知识变得生动，使得沉闷的课堂教学变得生机勃勃，而且还能够将成型的知识掰开揉碎了来讲，让学生更加容易接受和理解，因此，对增添课堂教学生趣，提高课堂教学效率有着极大帮助。小学数学教师在讲解高年级抽象的数学知识时，就可以借助多媒体教学加以展示，让学生更加容易理解，也更能参与到课堂讨论中来，从而使得数学课堂充满生趣，进而提高课堂教学效率。

例如，在学习《圆柱的表面积》这部分内容的时候，我就通过利用多媒体教学来给学生进行动态展示，以帮助学生增强对知识的理解，提升课堂教学效果。课上，学生通过观察圆柱体图形知道了圆柱的表面积包括侧面积和两个底面积。学生都知道底面积的算法，但是在求侧面积时则遇到了困难，许多学生难以将立体的图形抽象成平面图形。这时，我就利用多媒体来动态地展示侧面积打开后的平面图形，把陌生的图形转化成了熟悉的图形来研究，这样学生很容易就得出了答案。课堂上，学生纷纷抢着说计算答案，使得数学课堂上充满了生气。

总而言之，在新课程改革的大背景下，小学数学教师要以全新的教学理念来指导教学工作的开展，并准确地把握高年级小学生的年龄和心理特征，以及学习能力和知识储备等客观条件，在此基础上制定出更为符合高年级小学生特征的教学策略，从而促使学生的数学综合能力获得提高，进而使得小学高年级的数学教学效果获得显著提升。

参考文献

[1]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017（17）.

[2]夏雪琴.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].数学学习与研究，2017（16）.

作者简介

马榕燮（1982.11—），女，汉族，籍贯：山西祁县，本科，中小学二级教师，研究方向：小学高段数学教学。