在生活中寻找数学

潘晓娜

摘  要：生活化是数学教师在课改背景下比较关注的教学方式，因为这种教学方式符合小学生的认知特点与课程基础，重视将课程知识与生活实际进行结合，提高班级学生对教材知识点的认知与理解程度。数学教师可以根据小学生的实际情况选择合理的生活素材，也能通过生活案例的运用让小学生对课程知识进行深度的探索。所以本文思考数学教师对小学生开展生活化课堂教学的几种策略，希望在生活中找寻更多的教学资源，提高班级学生对所学知识的认知与实践运用能力。

关键词：数学教师  生活化  教学资源  课程改革  教学质量

生活化教学与传统灌输式教学模式有着比较大的区别，它更加侧重于将生活中的教学资源运用到课堂知识的讲解中，将课堂教学作为一种课程知识探究与充分交流的场所，加深班级学生对学科知识的认知程度。所以数学教师应该关注到生活化教学的运用价值，围绕班级学生的实际情况开展针对性的教育指导，让小学生对课堂教学中对数学知识进行深刻的感知，也能关注到课程知识在生活中的运用价值，有助于提高班级学生对数学知识的了解与实践掌握能力。

一、数学教师应该树立生活化教学观念，重视提高小学生的学科素养

教育理念会影响课堂教学的各种行为，数学教师所具备的教学理念会影响其对小学生开展知识讲解的行为，更会对整体教学效率造成影响。数学教师要想将生活化教学融入课堂教学中则应该改变陈旧的讲解模式，对教学理念进行深度的研究与思考，围绕实际情况开展多样化的课程内容教育。所以数学教师应该树立生活化教学观念，重视提高小学生的学科素养。对生活化教学进行深刻的理解，在对教材内容进行全面研究的基础上重视生活素材的融入与合理使用，让小学生在生活化的情境中对课程知识进行学习。

第一，数学教师应该通过多种渠道对生活化教学进行深刻的认知，不能将课程知识与生活现象简单的结合或者是叠加，应该在各个环节中进行渗透。重视在生活情境中对课程知识进行探索，让小学生对课程知识实施多个方面的探索，逐渐提高班级学生的实践能力。第二，数学教师在搜集与选择生活素材之后应该进行合理的改编或者是创新，通过科学使用生活素材的方式提高课堂教学的吸引力，重视培养学生的学科素养^[1]。第三，生活化教学所取得到的教育效果不是短期内直接评定出来的，需要坚持长期且多样化的教学评价。

二、数学教师应该对生活化素材进行科学的选择与运用，引导小学生运用所学的知识解决实际问题

生活化教学更加侧重于将生活中的教学資源运用到课堂知识的讲解中，将课堂教学作为一种课程知识探究与充分交流的场所，在各种体验中加深班级学生对学科知识的认知程度。数学教师应该关注到生活化教学的运用价值，围绕班级学生的实际情况开展针对性的教育指导，让小学生对课堂教学中对数学知识进行深刻的感知^[2]。本文认为数学教师应该对生活化素材进行科学的选择与运用，引导小学生运用所学的知识解决实际问题。

在对小学生开展小数乘法知识讲解的过程中，数学教师可以将百货超市作为教学素材选择的重要背景，结合不同货物价格对小学生进行生活化的课堂教学。在素材选择过程中应该关注到小学生的认知能力与课程基础，选择一些价格比较低的货物指导学生开展小数乘法的运算分析，提出几个思考问题：一袋加碘食用盐售价为1.8元，一瓶运动饮料售价为6.5元，一包湿巾1.5元，购买2瓶运动饮料需要花费多少钱？购买4袋盐需要花费多少钱？买5包湿巾应该花费多少钱？这样可以指导班级学生开展简单的小数乘法运算，也能让小学生认知到课程知识与生活实际紧密的关联，深刻体验到课程知识在生活中的运用价值。

三、数学教师通过创设生活化教学情境的方式提高小学生的探究能力，感受课程知识与生活发展的关系

研究指出生活化教学符合小学生的认知特点与课程基础，重视将课程知识与生活实际进行结合，提高班级学生对教材知识点的认知与理解程度。在对小学生开展课程教育的过程中，数学教师可以通过创设生活化教学情境的方式提高小学生的探究能力，感受课程知识与生活发展的关系。这样能在生活情境中让班级学生对课程知识进行探索与运用分析，改变小学生被动接受课堂教学的状态，利于提高班级学生对所学知识的认知与实践应用能力。

例如，数学教师在对班级学生开展观察物体的时候应该摒弃陈旧的讲解模式，重视围绕生活实际开展创新性的知识讲解，提高小学生对知识点的认知程度。基于小学生的认知特点与课程重难点知识，数学教师可以运用手机拍摄学校某一建筑模型不同角度的图片，在大屏幕上展示不同角度拍摄的图片，让小学生分析这些图片分别是从哪些方向拍摄的？这样可以给班级学社营造生活化的教学情境，指导小学生对课程知识进行深度的探索，分析在物理观察过程中应该关注到的事项或者是技巧，思考课程知识在生活实际中的运用现象与价值^[3]。提高小学生对课程知识的认知程度，提升他们对课程知识点的理解与实践运用能力，以此收获更高层面的生活化教学的效果，启发小学生的思维逻辑能力。

结语

数学教师应该关注到生活化教学的运用价值，围绕班级学生的实际情况开展针对性的教育指导，让小学生对课堂教学中对数学知识进行深刻的感知。所以数学教师应该树立生活化教学观念，重视通过多种教学方式提高小学生的学科素养。同时，数学教师应该对生活化素材进行科学的选择与运用，引导小学生运用所学的知识解决实际问题。此外，数学教师也可以通过创设生活化教学情境的方式提高小学生的探究能力，感受课程知识与生活发展的关系。

参考文献

[1]李红.小学数学课堂教学生活化和情境化策略研究[J].中国校外教育，2020（11）：109+111.

[2]张玲.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].学周刊，2020（12）：148-149.

[3]赵泽寿.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略[J].基础教育论坛，2020（08）：52-53.