探究有效教学，打造小学语文高效课堂

梁月甫

摘  要：新一轮课改要求，教师要改进教学手段，革新教学模式，为小学语文课打造高效化的课堂，为学生提供高效学习的体验。高效课堂，就是让学生在小学语文课的有效时间内，感受到语文学习带给自己的成就感以及愉悦感，对提升孩子语文素养是有着重要意义的。本文分析当下小学语文课的授课情况，并对高效课堂提出一些建议，希望对小学语文課中实施有效教学，打造高效化课堂是有帮助的。

关键词：有效教学  小学语文  高效课堂

高效课堂，一方面是让课堂效率可以实现最大化，在有限的时间内，学生可以接受尽量多的知识。另一方面是效益最大化，在小学语文课中学生得到积极影响，实现身心的成长。主要的衡量方式，就是要学生在小学语文课中对知识掌握以及应用的能力，情感态度方面的变化，以及是否达到少教多学的目的，整节课是否进行了愉悦的互动。

一、小学语文课教学现状

（一）应试教育束缚下用成绩说话

一方面很多的学生成绩不佳，这种情况下学生无法保持非常积极的心态，在小学语文课中的心态出现问题，学习的效率自然会受到影响。另外成绩并不能代表所有，教师对学生以及学生之间形成一种误解。在国内应试思想可以说是根深蒂固的^[1]。教师往往看重的就是学生的分数是否提升上去，考试考什么，教师就教什么，对小学语文课形成了限制。在课本和作业的折磨下，教师和学生都非常疲惫，学生要进行大量的背诵以及习题，对小学语文课逐渐失去了兴趣。

（二）传统教育中教师的绝对权威

小学语文课中老师教，学生学，形成了固定的模式，这是课堂效率低的主要原因。在当下小学语文课中，教师教授的多，但是学生得到的少。高效的课堂注重的是实现少教多学，显然不是传统模式能够满足的。在灌入式教学中，学生十分被动，难以取得非常理想的学习效率^[2]。甚至对学生创造力形成一定的抑制作用。

二、打造小学语文课高效课堂的策略

（一）培养学生自学能力，在探索中感受语文的魅力

提升学生自学的能力，是少教多学的重要基础。自主性学习改变了以往小学语文课中的灌入式模式，教师注重对学生兴趣的激发，让学生发挥出创造性思维，对文本进行加工。比如在对《桂林山水》展开学习的时候，教师可以用多媒体，为学生播放桂林风景的视频，在其中学生可以充分认识到桂林山水的秀丽，然后结合学生的举手情况，鼓励学生对自己的一些想法进行表达，分享自己观看美景的一些想法和快乐。其实学生阐述自己看到美景时候的心情，与作者创作的心情是殊途同归的^[3]。教师对学生展开适当引导，让学生在课文解读以及学习中，发挥出自身的自主能力，并提升学生自学的能力和效率。

（二）制造轻松愉悦的学习氛围，创设教学情境

小学语文课中轻松愉悦的氛围，可以实现对师生热情的共同激发，教师要借助情境教学法，在活动以游戏中让学生实现对知识的掌握和理解。比如在对古诗词进行学习的时候，以往教师采用的是先朗读再翻译，最后是背诵的方式，教师可以将古诗词的一些关键字词进行详细讲解，然后让学生进行分组描述或者表演，教师进行补充。学生进行情境演绎的时候，因为教师的讲解不断对古诗词加强理解，出现的一些问题可以教师和同学指出，提升了学生对新知识的印象。

（三）把握准确教学目标，加强知识的拓展

高效课堂的一个标准，就是将教学目标高质量并且高效完成，以教学目标作为重点，让学生实现高效化自主学习，对学生而言若是仅仅朝着目标去“百米冲刺”，学习压力是非常大的。小学语文课中教师需要对教学目标充分明确，然后加强对知识的充分拓展，让学生在丰富的元素中，对教学目标进行循序渐进，这是让学生对语文知识实现轻松理解的一种渠道。小学语文课并不仅仅涉及课本上的一些文本，教师要注重对课程内容的拓展，让学生接触到一些与现实生活以及课内知识相关的内容，这也是高效课堂的重要部分。比如在课内学习《草船借箭》后，教师可以让学生对《三国演义》的其他章节进行适当学习，实现对学生知识的充分拓展。

（四）革新教学方法，丰富学习体验

教师要借助多样化教学的手段，为学生提供丰富的课堂体验。比如小组合作、自主探究等，新课改下很多的新方法以及新模式被提出，教师要进行积极学习，然后与小学语文课整合起来。比如在小学语文课中开展小组合作，对于一些比较复杂的问题，可以让学生之间相互探讨，经过思维的碰撞以及互换，锻炼学生思维品质的同时，让学生感受到合作学习的乐趣。比如《别饿坏了那匹马》的学习中，教师在带领学生进行阅读后，让学生分析“谎言”是否有存在“善意的谎言”，对谎言有什么看法。这样学生之间相互交换意见，甚至可以进行相互辩论，从而实现对学生理性思维的培育，促进学生的全面发展。

结语

总之，小学语文课中要想达到“高效”，就需要教师对各类方法以及资源展开充分利用，借助有效的教学手段和方法，提升学生在小学语文课中的主体性以及学习效率，丰富小学语文课的内容和形式，让学生在有限的时间内，语文素养和身心能力得到最大提升。

参考文献

[1]许晓敏.学为中心，做好三个“凸显”——谈小学语文课堂提升核心素养的预学策略[J].华夏教师，2019（36）：78-79.

[2]董青.让课堂闪烁理性的光芒——小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：5 5-57.

[3]江柳嫦.“一对一”数字化环境下小学语文中高年级阅读教学实践——以统编版三年级下册阅读课堂教学为例[J].教育信息技术，2019（12）：20-23.