基于成果导向教育教学理念的模具设计与制造特色专业建设

张 婷

（湖北工程职业学院，湖北 黄石435000）

为了贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，改善职业教育不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅的现状，使培养的学生在学校的学习经历后真正拥有真实应用的能力，让每个人都能有机会去表达自己的专长并获得成就感，具备终身学习的能力、跨领域适应变迁以及跨文化沟通和传播的能力，让人人成为有用之才、共享人生出彩机会。作者所在的湖北工程职业学院在模具设计与制造专业省级特色专业建设过程中融入成果导向教育教学改革理念，取得了明显的成效。

1 成果的定义

所谓成果，是学生在一段特定的学习经历后所表现出清楚的预期学习结果。斯派蒂认为，成果不是学生头脑中的价值观念、态度或心理状态，而是指学习者用其知道的和学到的东西确实能做到什么，也就是他们将已学内容的真实应用。

要进行成果导向教育教学改革，需要做几件重要的事情。①建立完整目标链；②建立全面课程体系检验人才培养目标是否达成；③建立学生成长档案，让学生的成长有标准可依；④实施成果导向课程改革。

2 具体的实践

（1）构建学习成果蓝图，建立各级培养目标及能力指标。按照从“学校--学院--专业--课程--课堂”的路径打造目标链。学校目标是按照“国家要求+公民准则+职场需求+学校定位+人才类型”的标准打造，以“责任力、协作力、学习力、执行力、专业力”等五项能力来体现毕业要求；学院目标承接学校目标，并根据专业群属性确立以培养装备制造业技术技能人才的目标；专业则承接学院目标，基于企业、示范学校、毕业生等三方调研，并分析区域的产业发展需求，体现专业特色。

模具设计与制造专业培养目标如下：主要面向本地及“一芯两带三区”模具或应用模具的机械加工制造类生产行业（企业），服务于模具设计、制造、维护与维修及其它相关企业，适应生产一线进行模具制造、安装维修、工艺、设计、质量管理等，掌握模具专业知识，具备从事模具设计、制造、安装与维护、维修、基层管理等工作的能力；具备模具制图识图、模具设计、模具制造等专业技术理论知识和模具拆装、模具制造、安装与调试、维护与维修等实践技能的复合型技术技能人才。

（2）撰写专业课程标准，构建成果导向的课程体系。按照成果导向的理念撰写课程标准。课程标准是教学的依据、学生学习的指导，是师生之间的要约，我院根据原有的课程体系撰写或修订各门课程的课程标准，按照目的+方法+历程+成果的形式对课程进行精简扼要的描述，让学生一看就懂；以实现“预期成果”为出发点，兼顾知识、技能、素养和二级学院和专业能力指标向度，制定课程教学目标及教学内容；采用多元评量方式多方面考核学生的综合能力和多种素质，让学生在评价中获得成就感，从而以愉悦的身心投入学习，帮助学生成为“学习成功者”，同时对学生学习效果进行实时反馈。

在已有的课程理念、课程目标、课程内容基础上，有组织、有计划地将课程内容转化为学生的学习经验，并将学习经验序列化、整合化、连续化，检视并调整现有课程卓越之处、落差之处、重叠之处、可改进部分、可发展部分，将通识课程纳入课程体系改革，建立学生成长档案，形成有机的课程结构，构建成果导向的课程体系，绘制出课程地图。针对新的课程体系对课程标准进行调整。

（3）改革教育教学模式，学生学习成果清晰明了。教师们根据教学目标，紧扣教学内容的特点，选用适合的课程模式，同时教师也尝试采用不同的技巧来激发学生学习的积极性，让学生爱上课堂。比如通过寓言、故事来引发“话题”；通过问题、案例来启发思考；通过联想、对比来提出“观点”；通过数据、图表、实例来提供论据；通过图片，视频来强化“感受”；通过游戏、模拟表演来激活“理论”。教师还选用恰当的教法学法来促进课程实施效果，如问题导向、案例教学、项目教学、角色扮演、任务驱动、头脑风暴等。

模具专业建设委员会的专业教师与企业技术骨干一起按照模具企业的典型生产过程“模具设计--工艺编制--模具零件加工--模具安装与调试--产品成型”的思路构建课程体系，以真实生产的模具为载体，实施理实一体化课程改革。按照模具生产全流程体系培养的学生能够完成从模具设计到模具安装与调试全过程，每年举行了模具专业作品展，得到了本地高校相关专业教师及企业技术人员的高度认可。

（4）建立学生成长档案，全面实施素质教育。积极响应国家政策号召，按照成果导向的教育教学理念进行教育教学改革，以学生能力培养、素质提升为基本出发点，将课堂成绩、行为规范、劳动教育、第二课堂、身心健康纳入学生评价体系；建立学生个人成长档案，帮助学生了解学校培育目标、专业培养目标和毕业要求，引导学生认识自我、合理规划、分析总结、持续改进；建立学生诚信、学业、荣誉、第二课堂等专项档案，记载学生在校的信用、荣誉和课外活动实践经历，营造比学赶超的氛围，引导学生争做向上、向善的合格大学生；制定学业成绩考核管理办法，推行学业预警制度；丰富第二课堂，引导学生利用课余时间参加社团活动，巩固学习的技能，为技能大赛提供了优质的后备选手；开设了创新方法选修课程，开展了SYB 创业培训，挖掘学生潜能，为学生创新创业提供有效的方法指导和技术培训。

图1 学生素质测评体系

（5）建立专业诊断与改进机制，细化教育质量评价。依托专业建设指导委员会，构建专业建设教学完整的目标链、标准链，对专业人才培养方案、人才培养模式改革、教学团队建设、实践条件建设、产教融合成效、专业建设成果、专业吸引力、专业质量、专业社会服务能力与贡献等方面进行全面科学的诊断与剖析，结合第三方机构麦克思学生成长评价报告及毕业生培养质量中期评价报告内容，形成诊断意见，按照一年一诊改，三年一周期的循环根据建设内容开展阶段性及实时监控预警，定期进行诊改评估，在师生中营造浓厚的质量文化氛围，不断提升专业办学活力和教育教学质量。

3 结 语

形成了“学生评教、教师评价、督导评课、企业评价、家长评价”五位一体的教学质量评价体系。全面监控人才培养全过程、反馈毕业生培养质量，促进了日常教学诊改、人才培养质量持续改进。