浅谈如何利用生物实验激发学生的学科兴趣

姜长吉

摘 要：新课改背景下，多种新型理念不断涌现，为教学创新提供了更多可能。生物是一门理科类课程，其中包含大量知识点，若是仅以理论讲解为主，必然难以促使学生真正地内化、吸收知识，因此新形势下应充分发挥实验教学的作用。本文将对生物实验教学的现实价值展开分析，并从多个方面讨论了相应的教学策略，以供参考。

关键词：生物实验 学科兴趣 现实价值 策略

生物课程本身具有较强的实践性，为了打造高效课堂，展开生物实验的势在必行的。学生身为课堂学习主体，他们的学习兴趣直接决定着教学效果，也关系学习能力能否得以提升。现如今，如何充分利用实验，有效激发学生学科兴趣已然成为一项备受关注的研究课题。以下则是笔者就此的分析与论述。

一、生物实验教学的现实价值

生物属于自然学科，实验是其最为核心的教学组成。从本质上分析，生物实验教学的现实价值主要体现为：

1.传承经典实验，增强学生直觉感

生物教材包含大量经典实验，这些实验呈现出科学家的探究精神以及逻辑思维，在展开实验教学的过程中，教师首先应引导学生认识经典实验，使学生可从中汲取一定的经验，有效增强学生的直觉感。同时，可构造课堂学习氛围，满足新时期学生的实际需求[1]。

2.优化教学课堂，拓展学生知识面

若是仅以理论讲解为主，课堂上学生的个性思维发展必然会受到限制，长时间下去还会对生物学科产生抵触情绪。而利用生物实验，可优化教学课堂，尽管完成实验需遵循规范性原则，但在此过程中学生思维可有效拓展，掌握实验方式、步骤的同时，也可适当地增添个人想法，进而达到拓展自身知识面的目的。

3.凸显创新元素，培养学生自觉性

社会发展、时代进步的今天，生物技术不断革新与升级，在展开生物实验时，教师应结合时代变化，将更新的生物技术呈现在课堂上，使学生能够了解新兴技术，激发学生的兴趣。同时，教师可依托信息技术，以多元化的形式展示生物实验，使学生可构建生物模型，并针对性地培养学生的自觉性。

二、利用生物实验激发学生学科兴趣的有效策略

1.落实实验教学，凸显教学目的

通过分析生物教材，可发现其已将各个实验分类并整合，与考试大纲一一对应，且这些实验与理论教学紧密衔接，及时展开实验教学，一方面可加深学生知识理解，另一方面有利于激发他们的学科兴趣。从本质上分析，高中生物实验课堂侧重于理性指导，即教师立足于教学内容，把握两者之间的关联，确定实验形式，凸显教学目的，科学规划实验方案，在每一环节当中拓展学生个性思维。生物实验种类较多，包含观察类实验，如“观察细胞质”的流动，也包含探究类实验，如“探究影响淀粉酶活性的条件”等等，尽管实验种类各不相同，但具体教学过程中都采用了小组合作这一方式，同时针对性地提出问题，促使学生可自主展开生物实验，通过分析交流，得出相应结论，或者验证理论性原理。实验教学课堂上，学生始终保持着探究精神，为了充分落实生物实验，教师应遵循民主的原则，实现科学分析，同时在不打断学生思路的基础上给予针对性指导，帮助学生梳理思路，使学生切实体验实验的严谨性与应用性，进而真正地达到教学目的，并有效激发学生学科兴趣。

2.展开实验活动，保持学生兴趣

相对来说，生物实验独立于理论教学，这并不是指两者之间毫无关联，而是指生物实验往往是在理论教学完整之后独立展开的，在实验课堂上强调学生的自主实践，以及深化学生探究思维。高中生思想逐渐趋于成熟，他们更加渴望通过个人努力与合作探究完成生物实验，因此为了进一步保持学生兴趣，教师应在基础实验的根本上进行延伸，设置实习型的实验活动，促使学生协同合作，自行设计实验方案。以“种群密度取样调查”为例，课上必须要让学生了解并熟悉不同的调查方法，适当地给予引导，帮助学生建立知识与实践之间的共通桥梁。通过互联网平台搜集相关实验资料，用微课的形式呈现出来，学生仔细观看、分组探究，确定调查对象以及方法。接下来，各小组结合所学知识以及经验，规划本次实习型实验的具体方案，方案中包含调查对象特点、选样数量、选样标准、组内成员各自任务等等，并预测实验过程中可能出现什么问题，提前制定解决策略。通过这样的实验活动，可增强学生探究性思维，也可促使学生充分掌握生物知识，同时也有利于保持学生学科兴趣。

3.挖掘实验素材，丰富教学内容

展开生物实验应遵循规范性、标准性的原则，以这样的原则完成各个实验，学生可养成良好习惯，实验过程中的出错率也会持续递减。高中生物实验数量是有限的，且受到种种客观因素的影响，其中一部分实验效果很难提升，因此新形势下教师应充分挖掘教材中的实验素材，在此基础上延伸课堂实验，满足学生的好奇心，同时尽可能有效丰富课堂教学内容。以“DNA”教学为例，为了使学生能够充分认识到“DNA是遗传物质”，可通过模拟演示的手段将“艾弗里”实验呈现在学生面前，为学生带来更为直观的视觉体验，之后鼓励学生展开思考与分析，充分感知科学家的探究精神，并获得一定的实验思维。再以“植物生长素的发现”为例，可将教材中“达尔文实验”以同样的手段呈现出来，在网络上搜集相关视频，为学生留有充足的思索空间，在给定实验结果的前提下，进行理论探究与剖析，此过程中，以小组合作为主，鼓励每一位学生主动表达个人观点，互相分享、沟通，在此基础上达到激发学生潜在興趣的目的。此外，当某一学生对教材实验存在困惑，组内讨论进行解答之后，必然会形成更加深刻的印象。

结语

综上所述，新形势下加强重视生物实验已然成为教学改革的主要任务之一，可保持学生对生物这门科学的兴趣。因此，作为新时期教师应充分把握生物实验现实价值，并从落实实验教学、展开实验活动、挖掘实验素材等多个方面做起，探索行之有效的教学策略，激发学生兴趣，为学生提供更加多元化的实验课堂，从而进一步提高学生的综合能力。

参考文献

[1]齐国民.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂[J].学周刊，2019（04）：118-119.

[2]冯浩，田鑫.浅谈有效开展高中生物实验课的教学策略[J].中国校外教育，2019（02）：105+109.

[3]菅江莺.对新课程标准下高中生物实验教学的思考[J].中国教育技术装备，2016（23）：140-141.