浅谈初中语文的读写结合教学模式

摘 要：初中学生已经具备一定的语文写作基础，在进行教学时，教师应当主要启发他们的情感思维，提升其语言表达能力，丰富他们的文化知识积累，扩展其知识面。采用读写结合的教学方式，在进行阅读以后，通过自身对文章内容的感悟和理解，进行情感的表达，能够有效丰富学生的写作内容，从而提升其文学素养和写作水平。

关键词：初中学生;语文教学;读写结合;认识和思考

随着教育改革事业的发展，社会对高素质人才的需要逐渐增加，学生的文化知识需要不断变化。而现阶段的学生已经步入了“青春期”阶段，身体和生理上出现变化，或形成个性行为等特点。因此，教师要重视学生的行为特点和思想观念，根据个体之间不同的学习需求进行课堂学习内容的布置，以满足他们的成长和发展的需要。所以，在教学方式上，教师要进行转变，使教育方式和课堂内容更加适应学生的成长需求。

一、 读写结合模式的特点分析

（一）先进性

教育改革的不断推进，使各种教学方式和教育理念层出不穷，丰富了课堂的内容，转变了课堂模式，逐渐提升学生的学习欲望和兴趣，激发了他们的课堂参与热情，教学的质量和效率正在逐渐提升。在初中语文教学中采用读写结合的模式，可以有效压缩课堂的利用率，减少课堂学习时间，通过写作的角度对阅读内容产生不同的理解和认识，能够使学生产生“多方位思考”的思维意识。同时，用阅读的方式和内容启发学生写作练习，能够强化写作的深度，转变写作方式，丰富写作内容，促进学生的成长和发展。

（二）重要性

阅读是学生收获文化知识和启迪个人智慧的最基本的、最重要的途径，而写作是表达自身情感世界和内心感悟、观念的重要方式。对知识信息产生理解，并进行整理和更加深度的加工，是学生智慧产生的重要前提，也是自身文学素养的重要体现。初中学生在语文课堂学习中采用读写结合的方式，能够让自身的想象力得到发挥，丰富自身的情感世界，增强写作能力和阅读兴趣。

（三）适应性

语文知识是人们对客观世界的认识，和自身的情感感悟的总结，在进行文化知识的传承时，首先要重視社会的发展需要同人们的生活实际进行联系，继而符合学生的学习需要和成长要求。初中学生正处于思想启蒙阶段，对客观世界的认识不准确、不全面，因此，在现阶段的语文教学中，主要提升学生的文化素质，丰富他们的文化知识水平。在进行读写结合的教学过程中，学生可以对阅读产生独特的理解，并根据文章的写作方式和内容进行仿写，进而符合他们的学习需要。

二、 在现阶段教学实践中存在的启示

（一）根据个体的特点调整教学内容

初中学生正经历着身体和心理的变化，同时又不能有效控制自身的情绪，导致他们呈现出“青春叛逆”的特点。在进行教学时，教师应该时刻以学生的发展和成长作为教育内容的主要方面，让文化知识符合他们的成长需要，根据他们的行为习惯和思想意识的变化，及时调整教学的内容和方向。

（二）学生文化基础与课堂内容布置

在当前教学中，学生的文化基础薄弱，是他们对语文学习产生消极心理的主要因素。在语文教学中，过深的思考不能促进他们整体文化素质的发展，而过浅的课堂内容又打消了他们的探索欲望，降低其学习兴趣。因此，在布置课堂内容的同时，教师要掌握到学生当前的文化基础。

（三）阅读教学和写作练习紧密结合

在读写结合模式的启发下，在学生进行写作练习前进行相关素材的阅读，能够为他们提供参考和借鉴的价值，促使他们写作兴趣的提升。同时，在阅读以后，教师也可以布置写作练习，让学生对文章内容进行更加深刻的理解，促进他们的情感世界的发展。而在阅读和写作相结合的课堂内容下，能够有效压缩课堂实践，提升课堂的利用率，提升课堂的质量和效率。

三、 在初中语文课堂中，采用读写结合教学模式的认识和思考

（一）以读促写，重视知识积累

阅读是人们收集外界信息的重要手段。现阶段的学生在阅读和写作等方面的练习较少，阅读量有限，是导致他们出现“素材差异不大、写作内容单一、词汇使用能力差”等问题的主要原因。因此，在重视学生写作能力提升的同时，也要重视他们的文化基础，让他们对好词好句进行积累，并在其中发现语言逻辑和词汇含义，从而提升个人的文字把握能力和理解应用能力。在对学生进行文化积累的过程中，要让他们对文化知识的本身进行思考，才能启发其智慧产生，从而提升自身的写作能力。

（二）进行仿写，在仿写中思考

文章本身具有教育性，而阅读教学的主要问题，就在于发挥文学作品的教育性。通过读写结合的课堂学习模式，学生能够在对阅读内容产生启发和思考的同时，对文章内容、结构、主旨进行整理和思考，对文中人物的性格特点进行分析，从而在文字表达的过程中进行运用，提升个人作品的质量和水平。采用仿写的方式，能够有效提升学生的表达欲望，但是，教师应该重视仿写的弊端，让他们对文章和文义进行彻底地领悟和思考，启发学生在进行作品的写作中掺杂自身的情感表达内容和自身的独立思考内容，从而提升个人的写作能力。

在仿写时，首先要启发学生对文章结构进行仿写，其次对文章内容和写作手法进行仿写，最后再对词语使用方式进行模仿练习，才能避免对“仿写”这一技巧产生认识上的偏差，避免出现“仿写成了摘抄”等问题。

以人教版初中语文九年级上册“敬业与乐业”为例，在进行学习时，教师首先要让学生对两个“业”字进行思考，让他们对“业”字产生更加深刻地理解，通过深入理解作者列举的“百丈禅师”的例子进行启发，进行深刻地理解和认识，从而对文章内容产生“多层意义”的理解，并根据这一启发进行“多层意思”的文章的构建，让他们根据文章模式进行构架的仿写。同时，也根据这一例子，启发学生在进行文章内容的仿写时，也进行例子的使用，并思考在作文中哪一地方插入，如文头、文尾和文中位置，对文章结构有进一步的认识，在仿写中进行思考。

（三）矛盾分析，开启智慧写作

善于发现、深入思考、形成问题、思考问题，是学生提升思维能力，开启智慧的基础。在初中阅读教学中，既要重视学生写作水平和阅读能力的提升，又要重视他们智慧的形成，在不断进行思考和学习的过程中，对生活实际进行感悟，形成自身独立的认识，并通过文字表述出自身的真实想法和思想观念，才能有效提升他们的文学素养，提高语文成绩。

“矛盾”是构成故事的主要部分，在对矛盾进行分析时，教师主要把握“同一性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、具体问题具体分析”三个方面，对文章内容进行深度分析和总结，从而让学生对文章内容有一个更加清晰地认识。

以人教版初中语文九年级下册中的“孔乙己”为例，鲁迅先生惯用“矛盾”，在文章结构上分析，“从孔乙己的长衫出场，到付不起酒钱”“有文化却考试落榜，与没有发挥的地方”“在乎自身的穿着，却要站着吃饭”等故事情节方面，让学生对使用手法进行思考，总结出“矛盾能够提升人们的阅读兴趣”的道理。再从“社会背景同人物内心”的“矛盾”，对当时社会产生认识和理解，说明“矛盾是事物发展的前提”。在学生对“矛盾”产生更加深刻的认识的同时，教师也要启发他们在进行习作时，运用“矛盾”观点，从而丰富写作的内容，提升阅读兴趣。

（四）评价机制，激发写作热情

现阶段学生出现“写作兴趣不大”的原因在于自身的想象能力和探索能力没有充分地发挥，在进行练习时抱着“应付”的态度进行，而教师始终处于“放任不管”的状态，導致他们在心中没有对写作内容形成要求，从而丧失文字表达欲望。而有效地评价机制能够让教师对个体学生更加了解，认识到他们个体之间的差异，从而布置出不同的学习内容，让教学方式和内容更加灵活，在鼓励的过程中保持习作的热情。在建立评价机制、构建全面评价系统的过程中，教师应该与学生形成和谐的师生关系，从生活和学习的各个方面产生了解，才能让评价内容更加全面和准确，为评价机制本身提供条件保障。

（五）交流活动，学习成果共享

初中学生的生活经验和文化基础相对薄弱，而语文学习又是一个长期的过程，学生短期学习无法得到检验，不能准确认识到自身的收获，也是学生对阅读和写作产生消极学习情绪的主要方面。文化交流活动，能够提升学生的文化学习意识，对他们现阶段的学习成果进行检验，也对自身的学习经验进行分享，在不断的交流过程中共同进步，形成“团结友爱、知识共享、互相帮助”的新型课堂模式，提升他们的团队意识和班级意识。同时，文化活动的开展，也让教师参与到学生活动当中，发挥自身的引导职能，提升教师的班级地位，为与学生形成和谐关系提供了机会，教师以自身的文化素质和生活经验对学生进行启发，降低了经验缺乏对他们发展的影响，促进学生的全面发展。

四、 结语

总而言之，初中语文课程主要启发学生认识世界，因此，在教学方式上，不能只传授他们阅读的方法和技巧，更要使其对客观世界产生认识和思考，对课堂内容更加深刻理解，才能启迪智慧，促进他们的全面发展。通过情感教育和读写结合的教学方式，能够有效地让学生在语文知识学习的过程中体会到语文文化的魅力和价值，激发文字表达的兴趣和欲望，从而提升他们的阅读和写作水平，提高他们的文学素养。

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作者简介：

杨辰耘，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县八里湾乡教育管理中心。