生活即教育

吴琪

生活即教育，教师需要和学生一起感受生活中的真实经历，一起面对学习方式的转变，并将它们转化为有价值的、生动的教学资源。疫情期间，学校探索构建了“为绿意生命而为”的主题学习课程框架，针对不同年龄段学生的认知特点，从“健康生活”“趣玩乐学”“敬畏自然”“认识世界”“家国情怀”“悦见生命”等维度建构层层递进的主题学习支架，跨学科设计在线课程，让教育回归生活。教学中，教师科学施策，尊重学生差异，注重学生自主学习能力的提升。具体教学策略如下。

一、序列可感，目标导学

各年级教研组经过统筹规划，制订了成序列、重融合的学习主题和方案，注重学生的知识学习和问题解决能力的提升。各学科教师引导学生以家庭生活、社会时事、信息学习、实践体验为学习支点，提前将主题学习分成每日任务方案表发给学生，提供资源学习包，引导学生明确问题、主动探究。

如二年级绘本系列主题课程是针对低年级儿童认知特点设计的，旨在引导学生学会健康生活和趣味学习。“当绘本遇上音乐”教学中，语文、音乐、美术教师分工合作，让学生沉浸在文学与艺术的海洋，获得心灵熏陶;数学教师设计的“绘本与数学的遇见之旅”，从绘本的选择到教学过程设计，注重学生的自主探究、多元尝试。

中、高年级的主题课程重在引导学生理解自己与自然、社会之间的关系，拓宽文化视野，体验生命的珍贵和美好。如：为让学生学会用“数学”的眼光，看见并理解这场疫情中的人和事，各年级的数学教师都加入了“和而不同 ‘数字战役”的导学设计，最终确定了各年级的教学内容：“数”说疫情（四年级）—“线”观疫情（五年级）—“图”解疫情（六年级）。三个年级的数学教师都结合数学“统计”单元知识点展开联系生活的“抗疫”主题学习的设计，让学生从单项感知走向多维感知，从搜集走向推理，从现象走向生活。四年级教师要引导学生从搜集的数据中获得对病毒的认知，从制作的图表中直观感受病毒的发展和控制的情况，做出合理的分析和推断。五年级教师要引导学生观察学习折线统计图特征，从疫情中的折线统计图所反映的数据寻找有价值的信息，并发现其变化规律，判断和预测本次疫情的走势。六年级教师要引导学生综合应用所学的多种统计图表，深入了解、对比分析，从不同角度“图”解疫情，形成整体认知。而三年级教师则引导学生通过制图，调查大家近期的饮食、运动和作息时间安排，指导学生做好“健康抗疫”的规划。这样，四个年级的学生都能在自己的能力范围内展开研究。直观的数据与调查分析拉近了学生与生活的距离，调动了学生的参与感与规划意识，引发了学生对健康、生命、科学和责任等方面的积极思考。

二、聚焦“解决”，合作研学

中高年級的教师要引导学生分组合作学习，充分调动学生自主探究的意识。教师通过不间断地、及时有效地关注和辅导，帮助学生聚焦问题、积极研学、反观分享和共同进步。

比如，执教四年级第七周英语主题课程《I have a dream》时，两位教师分别采取小组分工合作、人人在线互助交流的方式引导学生展开活动，且及时有效地进行指导。学生通过收看教师推荐的视频短片复习或学习相关词汇句型，并用绘画回顾校园温馨场景、用有创意的校服设计表达对校园的热爱、用寻找“英语暖语”传递希望和祝福。

三、科学设计，融合优学

主题教学关注学科的有机融合，力求将生活中的新鲜资源融入学生的学习中，重视学生的“沉浸式体验”。

比如，在一年级《晒晒家里的春天》主题学习活动中，语文、音乐、科学、美术教师齐上阵，引领学生从“春之色、春之花、春之声、春之诗、春之雨”中开启春之旅程，调动学生的多元感官，让学生通过看、找、做、画、读、说、写、唱、听，全方位体验“宅”而不“荒”的春意盎然。学生纷纷晒出自己心中满满的春意。它们是学生手中五彩斑斓的创意作品、欢乐的歌声、美妙的舞蹈、一段春雨的近距离直播观察和一张“春之天气”预报卡等。

六年级主题课程活动有花姿百态“云赏樱”、花享缤纷“云表达”、花语暖心“云设计”、樱为有你“云歌唱”、百花齐放“云展示”。语文教师携手科学、音乐、美术教师每日精心设计，让学生从每天的樱花小课堂走近樱花的前世今生。学生有的发布了关于樱花的中英配音作品;有的用书法或诗词表达樱花的神形风韵;有的结合英雄城市的动人故事书写感恩“樱之邀请”卡。师生在云端携手唱响“樱为有你”，编创手语舞蹈。

四、尊重差异，分层助学

学生的发展不是整齐划一的，这就要求教师做好针对性的个别服务、挑战性的目标设定、多样性的内容调整、选择性的活动安排、开放性的作业设计和人文性的评价关怀。

在二年级“绘本遇上数学——重量是什么”主题学习中，教师的指导紧扣数学教材知识点，通过学习绘本的奇思妙想，学生联系生活实际，根据自己擅长的学习方式，可以用实验、表格、图画、文字等，记录自己对“克和千克”的认识。其中，善于直观表达、有创意思维的学生可以用视频记录感受;善于研究、逻辑推理能力强的学生可以着重实验和分析;善于动手实践的学生可以制作“平衡秤”。在三年级“走近文房四宝”主题学习中，学生了解了笔墨纸砚的传世工艺、感受了能工巧匠对古老文化的传承。随后，教师能够根据学生的实际情况，或指导学生分享自己的观后感，引发学生对传统文化工艺的思考体悟;或鼓励学生自主创作诗词，表达文房四宝蕴含的丰富内涵;或引导动手能力强的学生，制作“再生纸”，感受古人伟大的智慧、体验纸张的来之不易。

（作者单位：武汉市江汉区万松园路小学）

责任编辑  孙爱蓉