思政融入专业课，激励同学做追梦人

张婷 钱军如

摘 要：思政育人与专业教学相结合是当前各大高校思政工作的新趋势。计算机网络技术专业课程实施“课程思政”改革是顺应新时代教育教学发展要求，是落实立德树人根本任务的重要途径。本文以“双一流”重点建设计算机网络技术专业的一门核心基础课程为例，把思想政治教育和专业课程教育教学有机融为一体，使其相辅相成，做到润物细无声。

关键词：思政育人;专业教学;课程思政;立德树人

2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育各环节，贯穿基础教育、职业教育和高等教育各领域，教师要围绕这个目标来进行教学设计和教学，学生要围绕这个目标来学习[1] 。为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，尤其是贯彻落实习近平总书记在全国高校思政工作会议、全国教育大会和学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话精神，扎实推进上海高校思政工作“三圈三全十育人”综合改革试点工作，着力深化高校课程思政教育教学改革，本文以《Linux服务器配置与应用》课程为例，在“课程思政”视域下进行专业课程与思政教育融合的改革研究。

1 结合专业的课程思政认识

课程思政不是简单的在专业课授课中分出课时讲述思想政治课内容，而是要求专业教师挖掘本门专业课程中所蕴含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的内容以及实现中华民族伟大复兴的责任和意识融入日常的专业课程教学中，让思想建设与课程改革同向同行。

以往很多院校里的实际情况是思政教育与专业教学往往是两条平行线，永远没有交集，从未进行过良好和有效的沟通，更别提将两者有机地融为一体，因此专业课程教学与思政教育协同育人的格局一直未能有效形成。

（1）授课形式不足。高校特别是一些职业院校比较注重就业率，因此在人才培养过程中过分强调学生专业能力，把专业技能、水平、成绩等看作考核最高标准，教师更为关注教学任务和教学要求，无法凸显思政育人，因此在人才培养方案建设中凸显专业课程而思政教育相对弱化，仍然进行思想政治理论知识层面的教学，依然沿用传统教学方式：教师讲、学生听的固化模式，内容浅显，形式单调，故学生听的索然无味，老师讲的昏昏欲睡，得不到应有教学效果。

（2）学生认知不足。有些院校思政教育课程也只限于教材理论的学习，没有结合实践活动，课程安排也过于僵化，学生也兴趣不高。除此之外，学生考虑更为现实，更注重的是专业课程的学习，认为只有专业课程学习好才能对其今后就业更有帮助，因此思政教育敷衍

2 课程思政的实践途径

2.1课程特点

《Linux服务器配置与应用》是国家骨干高职院校重点专业“计算机网络技术专业”的专业核心课程，目的是培养学生基于Linux平台部署和管理企业基础架构服务器和应用服务器，并保障系统、网络和数据安全的能力并通过项目实践，最终与工作岗位顺利衔接。本课程以“Linux运维工程师”岗位需求为导向，围绕培养就业能力（职业素养、职业能力）、创业能力（市场调研、项目管理等方面能力）和发展能力（学习能力、迁移能力、创新能力）这一中心，贯穿“三个引入”（职业标准、工程案例、竞赛元素）的思想，“教、学、做、导、评”一体，与行业、企业合作开发课程。而现今用人单位对毕业生可不仅仅要求在专业技术层面，考虑更多的则是学生个人素质、思想德育和专业技能的綜合能力，而这些素养不单单是思政课能完成的，往往需要通过“课程思政” 来达成，作为专业课程的教师，在专业课堂上融入思政、德育教育更是义不容辞的[4][5]。

2.2 课程思政的教学设计

“课程思政”不是简单的“课程”加“思政”，不是在专业课程讲授的过程中简单的加入思政内容，而应要广大教师转变教学观念，更新教学内容，改革教学方法，充分活跃课堂教学气氛，提升课堂教学参与度，促进师生互动，达到“如春在花，如盐化水”的效果[6]。

2.2.1 利用案例分析开展思政教育

知识源于生活，同样在计算机操作系统类的课程中经常包含许多人生哲理。如果教师将这些平时经常性出现在身边的思政教育事例巧妙地融入专业课教学设计环节，从浅到深，化难为易，则如虎添翼。表1是围绕Linux课程的知识点，将其与思政元素有机糅合，然后在具体的教学中，基于工作过程的任务案例驱动方式合理安排思政元素与课程知识的切入点，在专业技能和知识点的讲授中渗透育人工作，通过潜移默化的教授达到立德树人的目的[7]。

2.2.2 多维度考核评价

课程思政要落地，还需要将思政元素纳入考核评价方案。本课程的考核评价依托于《Linux服务器配置与应用》专业资源库建设中的在线考核评价体系，如图2所示。评价方案由两个部分构成，一部分由学生在平时学习过程中的“德、能、勤、绩”等多方面进行度量，此部分也可有学生自评、学生互评及教师考评构成。另一个部分则考核学生在整个学习过程中是否体现爱国、敬业、诚信、友善，是否体现出了吃苦耐劳、认真务实、诚实守信、团队协作及用于创新等精神，也可由学生自评、学生互评及教师（企业兼职教师）考评完成。由于本学习效果评价依托线上资源，因此可利用大数据对学习者进行追踪统计。通过学习者的学习轨迹，分析其学习习惯及学习兴趣;通过学习者的学习报告及测试成绩，可分析出学习者的学习短板，这样可以更好地帮助授课教师选择合适的教学案例和及时调整教学设计，以便更好地帮助学习者进行学习。[8][9]

3 结束语

将思政融入课程的学习过程中，既教会了学生一些计算机操作知识技能，同时又对学生进行了一次又一次思想上的洗礼，整个教学内容不枯燥，通过真实案例引入，使得课堂教学变得生动活泼，充分调动了学生的学习积极性和激发了学生的学习热情。

将思政教育融入计算机网络技术专业是一个长期有效、循序渐进的过程。专业课教师开展“课程思政”教学设计，就是要做到将思想德育教育贯穿教学体系、教材体系以及管理体系，让思政类课程和专业课程相辅相成，互相呼应，真正有机融为一体[10]。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 [N]. 人民日报，2016-12-09.

[2] 徐冬梅，王娆芬等. 专业课程中渗透德育思政的探索与实践[J]. 中国现代教育装备. 2017（10）：73-75

[3] 徐晶. 以知法守法为导向《信息安全概论》课程思政教学改革与实践[J]. 教育现代化. 2019（7）：60-62

[4] 卢诚. 高校思政新课程实践性教学改革的几点思考[J]. 毛泽东思想研究，2007（05）： 150-152

[5] 王晓梅. 本科通识课程的思政教学改革探究[J]. 科学大众 （ 科学教育 ），2019（02）：165

[6] 帅小应. “德智融合”的“计算机网络”课程思政教学探索[J]. 黑龙江教育，2019（10）： 1-3

[7] 图雅. 《数据库系统概论》课程“课程思政”教学设计初探[J]. 电脑知识与技术，2019（08）： 11-12

[8] 花有清，楼蔚松，曹胜任等. 电工实训课程教学中融入思政元素的实践[J]. 金华职业技术学院学报. 2019（05）：28-31

作者简介：

张婷（1980-），汉，女，江西九江人，副教授，硕士，主要研究方向：通信技术、网络技术，通信地址：上海市奉贤区瓦洪公路3098号，。

项目来源：2019院级课程思政试点课程，2020院级课题（C20090）

钱军如（1981-），汉，女，上海人，讲师，硕士，主要研究方向：通信技术、网络技术，了事，仅仅流连于修学分的表面形式。[2][3]