如何使用“汉之星”促进中低年级识字教学

摘 要：做好中低年级识字教学具有较强的现实意义，有利于帮助学生打下扎实的汉语基础。在此进程中，也要更多的应用一些计算机信息化技术，提高中低年级识字教学的效率。“汉之星”作为汉语教学的一款重要软件，具有十分独到的优势，能够兼顾拼音教学、汉字电子字、词典、成语词典、姓氏典故、汉字笔划、汉字独体字等多方面的功能。

关键词：中低年级识字教学;“汉之星”;效率

在中低年级语文教学工作中，做好识字教学显得尤为重要。考虑到中低年级学生的实际特点，就需要采取更加高效的方法来优化已有的教学环境，提高教学效率。“汉之星”的使用提高了课堂的趣味性，并且为学生和教师提供了十分完善的学习功能服务，学生能够从中学得更加轻松，获取一定的乐趣，提高了他们对知识点的领悟深度。

一、关于中级年级识字教学的概述

识字教学在语言教学中是十分重要的一个方面。众所周知，语言都是由许多书写符号组成的，那么在语言学习当中，需要能够将代表着特定含义的文字符号与对应的发音联系起来，就能够完成对语言文字的学习，因此音、形、义这三者密不可分。识字教学需要师生的共同参与，还能够通过合适的手法来对识字材料进行高效率教学，使学生扎实掌握语言知识，熟练使用语言进行交流。

目前关于中低年级识字教学的研究成果也已经比较丰富，国内很多学者都是从如何更好的提高识字教学效果的角度出发进行研究的，包括了针对中低年级学生教学时重视语言实践过程。还有些学者是从字形教学方法来进行阐述的，鼓励中低年级教师创设情境对词汇进行释义，在巩固字词时，使用游戏教学法是一条有效的途径，这样能帮助教师积极引导学生的心理状态，让中低年级学生以高效率的学习状态投入到识字学习当中去，并且有利于帮助中低年级学生养成活泼开朗的性格。这些研究成果都给学校提高对中低年级学生识字教学效果提供了借鉴经验，具有较高的参考价值。

二、现阶段中低年级识字教学开展的状况

2.1  认知特点

中低年级学生的年龄比较小，认知能力也有限。因此在开展识字教学的过程中，就有可能遇到一些问题。并且从实际教学工作中可以看出，很多中低年级学生都不能够将文字和具体的事物联系起来，这样就极大地降低了对于汉语文字的理解效果。汉语文化博大精深，除了基本的字体之外，还需要和相对应的读音进行结合，帮助学生在内心深处形成正确的汉语知识体系。但是由于种种原因限制，导致中低年级学生在汉语识字教学的过程中遇到了较多的问题。

2.2  教学方式单一

总体来看，现阶段中低年级识字教学中还存在教学方法单一的情况。这样就导致具体教学过程中学生的参与积极性不强，课堂比较枯燥乏味。并且中低年级的自控能力有限，很容易在课堂上出现开小差的情况。汉语识字教学本身就涉及到大量知识的记忆，很有可能会导致中低年级学生产生枯燥感，极大地降低了他们对知识的记忆效果。

2.3  学生参与积极性不强

传统的教学过程中，中低年级学生参与识字教学的积极性不强。这主要与他们缺乏对该活动的兴趣有关，总是处于被动接受知识的状态。但是记忆汉语知识必须要通过自身的努力，这样就进一步限制了他们学习的效果。深究其原因，还因为中低年级学生不能够将汉字的形态和具体的意境进行对应，使得记忆效果不佳，这也在一定程度上打击了他们的学习积极性。

三、“汉之星”促进中低年级识字教学的策略

3.1  基本笔画和常用偏旁部首教学

对中低年级学生来说，他们需要在具体的学习过程中掌握汉字的基本笔画以及常见的偏旁部首。但这都是需要大量锻炼的，教学课堂不能够提供过多的时间来给学生练习。通过“汉之星”的引入，有利于在初期加强教师的引导之后，学生能够运用自身的课余时间来进一步加强对笔画的训练，形成十分深刻的印象。这样就使得他们对笔画以及常见偏旁部首能够熟练的使用。教师也应当积极演示“汉之星”的具体使用方法，根据识字教学具体内容选择相应的练习材料，更好地符合中低年级学生的认知特点以及学习能力。

3.2  提高汉语形体美

除了基本的笔画以及偏旁部首之外，教师还应当有效的应用“汉之星”来帮助学生练习书写的形体美。中低年级识字教学阶段风格以及特点将直接伴随一个人的一生发展，因此显得至关重要。通过“汉之星”能够实现根据学生实际特点以及喜好的不同，呈现出汉字笔画的书写方案，使得学生能够反复描摹，在大量的练习中形成符合自身特点的优美书写习惯。

3.3  注重发音

大力推广普通话已经引起了社会各界的广泛关注。在中级年级识字教学阶段，也应当要注重使用“汉之星”来帮助学生掌握标准的发音，提高他们对汉语发音的认识情况，使他们受益终身。“汉之星”提供了多样化的学习模式，在实现对汉字学习和书写的过程中，也能够进行发音锻炼，有利于学生在长期的练习过程中掌握标准的发音。

3.4  创新教学模式

“汉之星”的使用无疑为中低年级识字教学带来了众多优势。同时也应当要认识到其中所带来的一些冲击，必须要不断地优化传统的教学快乐模式。在课堂上，要给“汉之星”教学分配一定的时间，鼓励学生能够在课堂上对新学习的汉语知识进行实践锻炼。教师也能够通过“汉之星”来进行实时演示，借助教室内部的多媒体设备展示给学生，使学生能够掌握正确的笔画顺序。除此之外，也要注重中低年级课后学习。就是因为语文识字教学涉及到的词汇量比较大，仅仅依靠课堂时间是不够的，要提高“汉之星”应用的趣味性，发挥对学生的足够吸引力，这样才能够确保学生能够运用更多的课后时间来进行在线锻炼和学习。要改变灌输式教学模式，充分突出以学生为主体的教学方案，這样有利于根据学生使用“汉之星”的实际情况来不断的优化教学模式，全面提高“汉之星”的应用效果。

四、结语

本文对现阶段中低年级识字教学的具体状况进行了分析。通过“汉之星”的有效应用，能够帮助学生更好地锻炼笔画以及发音，使他们能够在长期的锻炼过程中提高书写的美感，加强对语文词汇的理解深度，这样有利于全方位提高识字教学的效果，帮助中低年级学生打下扎实的语文基础。

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[4]马能芳.新课程下小学低年级识字教学方法的探究[J].名师在线，2020（07）：35-36.

作者简介：

王亚，（1978年1月），性别： 女，民族：汉

籍贯（精确到市）：河南省泌阳县，当前职务：教师，当前，职称：中小学一级，学历：本科，研究方向：信息技术.