浅谈网络课程在初中教学中的运用

杨春兰

摘 要：网络课程是指在网络环境下，学生自主学习和研究性学习的一种新型的教学模式。这种教学模式是利用网上丰富的信息资源和网络的互动性，为学生的学习创设一种情境，提供一个平台，学生在教师的帮助下，借助于计算机软件通过同学之间的相互协作进行研究性学习，从而获取知识、解决问题。

关键词：网络课程;初中教学;对策

一、网络教学课程的几种模式

（一）网络型多媒体课

这种课就是把上课内容制作成网页格式的多媒体课件，上课时由学生自己根据老师的要求上网浏览课件，学习相关内容。课程内容可以多次回放，并将课件和练习通过网络发给学生，还能更好进行下一步的复习和练习巩固。这种课实质上是原来多媒体课的一种改进。

（二）网络型研究课

这种课是利用网上丰富的信息资源和网络的互动性，组织引导学生进行研究性学习的一种课。也就是由老师或者学生先选择一个课题，然后将学生分成一个个的研究学习小组，学生以小组为单位分工协作，通过Internet搜寻相关的资料，并把找到的资料归类、整理、消化，从而解决问题。这种课，是研究性学习课，其上课时间不是45分钟，而应是一周、一个月，甚至一学期。

（三）网络型活动课

这种课是指学生在老师的指导下，通过操作相关的教学软件进行实验，经过探索、观察、归纳、总结，最终得出有关结论，解决相关问题的实验课。

现在大部分人认为，这种模式能实现资源共享，多媒体高科技教学，不受地理因素影响，费用低，减轻教师负担，提高学生学习兴趣，新的教学模式打破常规传统教学，顺应科技发展潮流。

二、网络教学实践中优缺点

（一）实行网络课程的优势

1.网络课程教学能充分提高学生的学习积极性

网络课程教学容量大，教学效率高，能充分提高学生的学习积极性。学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，能从网络上找到解决问题的答案或者查新到解决问题的新方法，从而提纲学生的学习积极性，也有利于提高解决问题的能力。同时，网络教学对于提高工作效率大有帮助。网络环境下，同级同科教师之间可以实现教学信息资源共享，避免重复性的简单劳动，因而能减轻教师的工作强度，大大提高教学效率。

2.网络课程教学能培养学生自主学习的能力

网络课程教学只为学生提供学习方法的指导，让学生自主学习，可培养他们自主学习的能力。在学生学习之前，教师可以制作一个网页，或者PowerPoint演示文稿，可以包括以下内容：

（1）关于学习任务的详细的说明及要求，不仅要包括数学知识的学习目标，而且还要包括信息技术等相关学科的目标等。

（2）学习活动的具体安排，可以供学生随时调出查阅。

（3）为学生提供具体的学习方法的指导，通过指导让学生明白应该如何一步步地完成学习任务。

3.网络课程教学能培养学生的合作意识与合作能力

在学习过程中，我们可以指导学生利用小组内分工合作的方式进行学习。例如将学生分成4—5人一组，在探索过程中，可以让学生分工查阅资料，然后进行材料交流，最后形成小组的学习成果并展示，交流。在这个过程中，可以培养学生良好的合作意识和能力。

4.网络课程教学能增加教学内容的丰富性

多媒体技术的运用将课本上静态的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画甚至视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或者教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动、使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。

（二）实行网络课程的缺点

1.网络课程教学缺乏情感交流，不利于学生心理健康

学生面对没有情感的计算机进行人机交互学习，缺少面授教学中的师生亲切交流、同学间的情感交流。网络只是输送简单的教学信息，在情感态度价值观方面的输送几乎没有，若长期面对这样非人性的机器，很可能形成错误的世界观和机械的思维方式，者将不利于学生心理健康的发展。所以我们认为，一切没有情感的电子媒体在教育传播中都只是其中一个要素，不可取代教师和学校。

2.网络课程教学对能力要求高，学生无法适应

网络教学要求学生必须具备一定的自学能力和自我控制的能力，有使用计算机的条件和基本能力。从实施过程来看，许多学生在这方面的能力是欠缺的。

初中生的自控能力比较弱，在学习网络课程中容易只关注自己喜欢的学科，而对其他学科视而不见，则会造成知识结构的不完整。另外大部分学生还没有形成一个系统自学方法，学生间能力参差不齐，给网络教学也增大了难度。

3.网络课程教学容易造成课程中断

由于多媒体网络信息库内容包罗万象，其中必然含有大量的有害信息污染网络教学环境，学生不自主的会去关注，浏览相关的信息。又或者由于客观原因造成网络中断影响听课，这些方面也使网络课程实施受到极大的影响。

4.在网络课程教学中教师新旧观念矛盾

刚上网络课的时候怕乱、怕慢、怕问。乱，学生网络技术参差不齐，教师无法控制学生学习状态。慢，网络课程需要预留更多时间做笔记，怕课程进度受到影响。问，怕学生问，学生在网络课程中如果问一些稀奇古怪的问题教师无法及时应对;也怕问学生，提問题的时候怕学生回复速度慢，举手速度慢，或者点名的时候学生不在线等等问题。时间一久，教师就开始用控制常规课堂的经验来控制网络课堂，而这样面对多彩的网络时间学生只有被动看的权利，其想自主又不能自主的焦渴与无奈心理可见一斑。所以这就要求教师要更新自己的教育观念，防止“新瓶装旧酒”。

信息技术只有在新课程理念的支持下，才会有旺盛的生命力，网络教学才可能走上可持续发展的道路。

要上好网络课程不是一件容易的事情，不是教师想上好就能上好的，需要过硬的多媒体技术，需要有硬件支持，同时还需要教师的精心准备，需要学生的大力配合。网络课程也是属于初尝试阶段，还有很多事情很多方面需要尝试总结经验。让我们在正确的教育理念的指导下，充分认识网络教学的巨大潜力，加速教育的现代化。