学生作业过程化管理的有效策略

许光曙

摘 要：学生作业是检测学生学习效果和教师教学质量的有效手段，受传统应试教育影响，作业的质和量上不能较好地结合起来，造成学生负担过重，教学效率偏低。我们重过程管理，以监控为抓手，在规范、分层、研究等几个方面下功夫。

关键词：作业; 过程; 管理

中图分类号：G424.6         文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）8-033-001

长期以来，家长和社会对学校教育教学中学生学业负担重、作业简单重复、作业量多等现象颇有微词。教师对于学生作业的管理更是经常处于疲于应付的状态，导致训练的效率不高。因此，提升训练的有效性，如何对学生作业的各个环节进行实时掌控，如何提升训练的质量，是一项值得研究课题。

一、立足规范，杜绝作业布置的随意性

学期初，校长室和教务处需要召集教研组长和备课组长，制定切合学校和学科实际的《校本化作业管理方案》，要求教师总体上须做到“五有五必”，即“有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠”的五个环节。从作业的源头“有练必选”抓起，具体到各个年级的期末考试学科上提出要求：①规范布置作业的量。即初一三科每天、每科约30分钟，初二四科每天、每科约25分钟。初三六科：每天、每科约20分钟。其它学科作业或检测要尽量在课堂上完成，课外作业每科、每周布置不超过2次，每次不超过10分钟。不准随意超量布置或合并使用作业时间。②规范作业的编制。包括编制题型要求、卷面设计（含日期、编制人、用时、家长签名、自我评价等）。③规范作业的印刷。学校文印室要有专门的登记等，教师试卷的印刷要有记载，需要年级统一印制，一天备课组印刷一次作业，纸张版面等级，文印室把关，教务处和校长室督促和抽查。在备课组、文印室、校长室和教务处的三级管理下，选题过程环节才能得到有效的监控。

同时，备课组内也要制定《备课组作业监控措施》，针对不同学科的特点，由备课组制定本组的作业监控个性化措施，以便备课组内协调和监督。通常情况下，笔头作业由备课组协调组内教师每日编撰。理化组为了培养学生的学习兴趣，布置课外小制作、小实验，让学生回家完成动手的作业，同时进行分层作业，将回家作业设计成正反两面，16K的练习卷，A面基础题在老师指导下课堂上完成，B面是对A面的巩固和提高作为回家作业。学生有了A面解题的经验，基本能独立完成B面，给学生作业搭建了台阶。此外，在作业的检查环节上，加强教师进行面批或集体批阅，对易错题和难题及时进行课堂讲评，注重学生订正后再批改。

二、立足分层，注重过程检查的执行力

有了规范，就必须严格执行为了保证作业的质和量，有效监控作业的实施过程情况，教务处、教研组、教师等各个环节必须做到心中有数，否则容易失控。笔者采用分层网络式监控学生作业的完成情况，制定了《学生课后作业监控情况日统计表》，分教师用表、教研组长备课组长用表、学生用表三种。如学生用表需要班主任负责成立班级学生作业监控小组（由小组长担任），对当天各科老师作业性质、批改作业、作业讲评等方面做好记录，并在次日及时交班主任汇总后交教务处备案。教师用表则侧重于根据学生作业批阅的反馈，教研组的反馈等情况进行及时的反思，提出整改意见和措施，以便进一步优化。教研组长和备课组长的用表需要对教师布置的作业情况进行跟踪调研，把握总体方向，及时矫正。同时，备课组长和教研组长利用教研活动时间带领学科组教师制定作业计划、研讨作业要求、确定作业内容，对学生一周来的作业进行反馈和反思，校长室教务处还抽查办公室作业下发情况。加强对作业环节的检查力度，比如查看教师作业的批改情况、批改记录情况，随机查看学生的作业批阅及订正情况，发现问题，量化扣分处理，同时教研活动上予以指出整改。

三、立足研究，探索监控措施的多样化

1.增加当堂训练时间

教师上课大都有这样的习惯，即课堂讲授新课，作业等到临下课前布置，让学生课后去做。在課堂教学时间分配上，大部分时间教师主要用来讲解，学生被动听、记录，缺少练习的机会，思维的训练也常常被忽视。因此，我们要求教师在研究教材的同时，更要注重精讲多练的教学原则，做到教学前既备教材又备学情，增强教学的针对性，各学科在适当增加新授课当堂达标训练时间的同时，还要提高训练质量，避免知识学习中出现“夹生饭”现象，鼓励教师采用化整为零、堂堂清的作业方式，尽量少留课后作业，不把疑难带回家。

2.建立习题资源库

教材同步习题的编制，是备课组的集体智慧体现，不仅便于控制作业量和难度系数，还能确保每天都有作业，责任到人，避免大锅饭。作业设置了层层递进的难度台阶，根据学生接受能力的不同，灵活设置分层作业，充分调动全体学生学习的积极性，满足不同层次学生的学习需求。对于作业难度，我们的要求是：会做的基础上求熟练，熟练的基础上求灵活，灵活的基础上求速度，让学生作业的畏难情绪降到最低，慢慢体会到作业的成功感觉。同时，教师年复一年精心编制的作业，要合理的利用起来，不能做重复低效的劳动。因此，学校在校园网上建立专门的资源库，按照年级、学科进行分类，资源库的内容包括每一节新授课的课件、教学设计、配套练习三项，全校教师资源共享。库中的习题教师随时可以进行再加工，替换更新，修改完善。

3.探索作业微教研

当下较为流行的网上交流方式是群聊，有的教研组建立了QQ群，利用群聊的优势，虽然人数有限，却成为微教研的一个重要网络平台。QQ群主要用于校内教研活动信息的发布、群成员之间的资源共享、问题讨论等。大家话题大多围绕日常教学而展开。因为只要有教学活动，就会有问题出现，有问题就要讨论、研究、争鸣。如发现学生作业的亮点、作业的抄袭、作业的奇思异想，教师及时有手机拍照扑捉下来，发到群里，你一言我一语，解决了问题的同时，碰撞出思维的火花，如我校的物理组，网络教研氛围浓厚，现在已经成为作业交流不可或缺的平台。

作业监控目的是引导教师树立尊重学生发展的新教学观，只有把作业监控和师德建设、校本教研、教学管理等方面有机地结合起来，才能让作业起到“温故而知新”的功效，让学生在作业中体验成功，让教师的教学质量有较大的提升。