初中数学教学运用微课的探索

孙永生

数学对于学生的逻辑思维和想象力要求非常严格，传统的教学模式过于“老派”导致很多学生表示，数学是他们成功路上的“绊脚石”，高分成绩的“拦路虎”。虽然这样的说法仅代表部分学生的意见，但是一成不变的“教学模式”着实影响了学生学习数学的兴趣，尤其是在信息发达的社会中，电子产品“层出不穷”，对于学生的“诱惑”无处不在，如果我们的数学课堂还是一味地沿用传统教学模式，那么学生的数学课想必会更加“艰难”。微课这种新型教学模式走进初中数学教学课堂，能够激发学生对初中数学的学习兴趣，加强学生在数学课堂上的主体地位，提高学生对初中数学的自主学习能力。

一、初中数学教学运用微课的探索意义

相較于传统四十五分钟的数学课堂，微课教学模式是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。微课更加具有针对性，因为教学时间短、内容精简、资源容量少的特点更加容易让学生掌握，而且不易让学生产生厌烦、枯燥的感觉。数学教师将我们的初中数学变成微课堂，把一些难以理解的数学知识问题聚集突出，教师在讲述的过程中更加有针对性。传统的数学课堂让学生感到“漫长”，要完成很多复杂琐碎的教学内容。而微课讲的课程不仅让学生乐于主动接受还减轻了教师的负担。因为微课在一节数学课中只会讲授几个知识点，没有复杂的体系也不会有很多的教学目标，虽然这种模式看起来系统性和全面性不足，但是不要忽视微课的教学内容是更加具有针对性和传递特殊的知识。微课这种新型的教学模式一经试用，就受到广泛好评，其中张一春教授就表示，微课的出现让学生的自主性学习效率更高，教师通过精心设计的信息化教学设计用流媒体形式出现在学生眼前，让学生在“眼前一亮”的同时还能进行自主学习。教师站在学生的角度去设计微课，内容虽然精短比不上传统教学课堂丰富，但是其自身所拥有的特点也不容人忽视，这是一个非常重要的教学资源。

二、初中数学教学运用微课的探索策略

1.运用微课教学模式激发学生对初中数学的学习兴趣

初中数学在学生学习数学过程中有着“承上启下”的作用。很多学生刚刚步入初中校园并不适应新的校园环境、新的同学及新的教师，而初中数学比起小学数学难度加大，所以很多学生在小学的数学成绩尚可，到了初中却“一落千丈”，久而久之几乎失去对数学的学习兴趣。兴趣是最好的老师同时也是学生学习的动力，所以教师在发现这一问题之后要立即解决。例如在北师大版初中数学教材“探索勾股定理”一课的学习中，教学目标要求学生运用拼图的方法说明勾股定理是正确的，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯，并且可以熟练掌握勾股定理和其他简单的应用。教师可利用微课以视频为主要载体的特点，重新设计教学方案，为学生创设有趣的学习情境激发学生的学习兴趣。

2.运用微课教学模式加强学生在初中数学课堂上的主体地位

新时代的数学教学课堂应该打造以学生为主体的新型教学课堂，其中教师的角色也随着时代的变化从原先的“圣人”地位逐渐演变成“教练”，以引导为主，加强学生在课堂上的主体地位，充分发挥学生在课堂上的主体意识。例如在“实数”的学习中，教学目标要让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性并且可以在考试或者日常生活中能正确判断出给出的数是否为有理数并能说明理由。教师利用微课中只讲授一两个知识点的特征，将本课的教学重点分成几个小重点，缩短“教”的时间，主要让学生去主动学习探索关于本课的相关知识点，这就涉及要在数学课堂上精心设计教学方案，通过真实具体典型的案例，让学生在课堂中对该知识点感受更深刻。

3.运用微课教学模式提高学生对初中数学的自主学习能力

微课教学模式具有为学生提供自主学习课程的特点，适用于在新时代以学生为主体的数学课堂上，通过学生独立分析探索实现学习目标，例如在“数怎么又不够用了”一课的学习中，教师利用拼图活动让学生经历无理数产生的实际背景，从而体会到本节课的主题“有理数怎么又不够用了”，通过这些数学活动可以准确地判断出什么是有理数。教师将本节课的教学任务完成之后，让学生进一步根据自己的猜想和假设运用科学的方法深入研究，最终转为自身的体系。

随着信息时代的来临，我们的教学课堂也随之发生了“翻天覆地”的变化，其中最为明显的就是将各种新型的教学方式引入教学课堂，改变传统的教学理念，丰富学生的学习体验，本文通过微课激发学生的学习兴趣和加强学生在课堂的主体地位就是很好的体现，最终帮助学生养成良好的学习习惯，树立终身学习的意识。