浅析借力互联网教育生态系统，实现泛美特色法语精品教育

摘要：随着互联网信息技术的高速发展，互联网教育生态系统的建设是时代发展的必然产物，也是泛美教育集团的主动选择和责任担当。如何建立具有泛美特色的互联网教育生态系统，是每个泛美家人肩上的责任。作为一名法语教师，我将采用SWOT分析法，针对如何借力互联网教育生态系统，实现法语精品教育进行探究，并提出一些建议措施。

关键词：法语精品教育;教育生态系统;碎片资源包

一、引言

当今社会，信息获取和处理能力成为当今社会人们进行社会生活必不可少的能力。互联网教育融入传统学校教育是时代不断发展的产物，也是未来教育的必然趋势。

集团云非先生高瞻远瞩，大力号召集团各院校实施建立具有泛美特色的符合时代规律和需求的互联网教育生态系统，他指出互联网教育生态系统是“利用移动互联网技术，通过构建移动社交网络平台、借力互联网搜索引擎功能，建立起搜索模式、社交模式、交易模式与其他课堂教学模式并存的海量信息、知识的学习和生活系统，并在此过程中重构师生关系，重构结构、技能与学习、训练的关系，促成学习者积极的角色定位与翻转，从而建立起自主、愉悦、良性的学习生活体验，并形成教育与教育元素之间的自然、美好、和谐、相互促进的良性循环的智慧教育系统。”

互联网信息技术如何与课堂教学深度融合？留法班的法语课堂如何才能在培养提升学生语言表达能力的同时，能够通过互联网教育平台来塑造其思维模式：创造性思维、批判性思维、问题解决思维以及抽象思维等，从而培养出精通外语，具有国际视野，善于在全球化竞争中把握机遇和主动争取的国际化人才？作为一名法语教师，我将就如何借力互联网教育生态系统实现具有泛美特色的法语精品教学这一主题进行简单的研讨。

二、何为“精品教育”之“精”

（一）、“精”在软硬设施皆具的校园环境

西航因为其优美精致的校园环境，有着“四川最美大学”的美誉。全校wifi全面覆盖，为法语课堂互联网教学以及为学生实现“随时随地自适性”学习提供了信息流量的保障，同时集团斥重金打造的民航实训楼等民航基础设施设备为西航学子打造了良好的实践环境。全面的软硬件设施为实现 “打造精致校园，建设精品职高”的办学目标奠定了扎实的基础。

（二）、“精”在注重个性化培养的vip式小班教学

高质量高效的互联网法语教学课堂需要小班式的个性化教学。针对班级不同学生的性格特点、兴趣爱好、个人特色等方面开展有针对性的个性化教学。而不是像很多大班课堂一样，实行“一刀切”的教学方式，所有的学生都学习一样的教材，浏览一样的碎片资源，完成一样的学习任务。个性化教育是保护和激发学生的内在驱动力的必要条件。

（三）、“精”在全面系統高标准的课程质量

毋庸置疑的是，打造高质量全面系统有逻辑的课程体系是实现优质教学效果，实现人才教育培养目标的的核心。打造互联网高质量的课程需要教研人员采用教学调研、课堂观察、师生座谈、家校访谈、大数据后台分析等方法来全面了解学情，有针对性地设计录制微视频课程、个性化地定制留法班法语语言文化学习碎片，建立具有创新性趣味性的课程资源包，进而提升学生的法语语言表达水平，培养学生的批判性思维、自主学习能力、以及国际化的格局和视野。

（四）、“精”在课堂教学和在线互联网教育相融合的混合互补式教学方式

线下传统课堂教学，教学内容大多基于教材，单一落后单调，且大多靠教师讲解，但是线下群体性课堂互动教学，利于学生之间相互协作学习、反思平衡和批判创新。互联网线上教学有很多优势，但是也存在明显缺点，课堂交互性和直观性较差，缺乏课堂互动，不利于师生间、生生间的情感传递。人本主义教育家罗杰斯 说过“教学成败的关键不是在于教师的专业知识和教学技巧，而是人际关系、情感态度。”所以讲课堂教学和线上互联网教育相融合的混合互补式教学方式，既能够有效发挥线上教学的强大优势，又能利用线下课堂的交互性来培养学生的协助能力。针对法语课堂，我们采用课上交流互动，努力为学生打造最本真的语言环境，让学生沉浸式感受语言魅力，与此同时，录制高质量微视频文化类课程帮助学生从书本走向世界，更加生动真实地感受法语文化。

三、借力互联网教育生态系统 建设精品法语教育的SWOT 分析

（一）、主要优势

1、创新教师教研方式 由人工感知学习效果向大数据分析学习效果转变。

在传统的学校式教育模式中，教师只能通过线下调研了解学情，但借助互联网教育平台，可以将“线下学习和练习，人工分析和感知学习效果”转化为“线上学习和练习，学习系统基于大数据分析学习数据”，这有助于教师在充分了解学情后，有针对性地灵活地进行课程调整与设计。在法语教学初级阶段，针对《法语视听说》这门课，我可以根据教学平台后台数据反馈，快速有效地了解学生在哪些发音音素上存在问题，问题集中出现在哪些地方，迅速地瞄准问题所在，然后形成一套有效可复制的有效的问题解决方案“发现问题-分析问题-调整方案-实施运用-数据反馈-解决问题”，进而实现精品法语教学。

2、优化学生学习模式 由单一被动学习方式向多态学习模式转变。

学习场景更加多元化。互联网教育下的学习场景不再仅仅是教室里，学生可以在厕所、操场、食堂、寝室等任何地方展开学习活动。

学习不再永远有同学同伴。更多的是根据自我反馈来开展自主深度学习，这有助于培养学生的独立思考能力，符合认知心理学“只有学习者自己独立学会的，才是真正的学会”的理念。

学习的内容由教材变为全世界。针对“法国甜品”这一文化主题，学生可以从兴趣热爱出发，选择查看研究与之相关的微视频课程或者课程碎片：很多注重身材的同学会选择观看“为什么法国甜点那么甜，法国女人却那么瘦”，从而学习了解法国甜点发展的历史以及法国女性的饮食准则等。

3、打破师生辐射范围的局限性 优质课程辐射全国各地的学生

通过信息技术手段可以实现跨区域的远程教学，完善优化线上资源库建设，健全资源库管理制度，完善在线课程评价和教学评估，贯彻落实高质量在线课程标准，增加对教师的相应激励，充分调动教师的课程创新开发的积极主动性，有助于树立集团在教育领域的品牌，提升学校名誉度，对于实现集团愿景建立百年名校有重大的推动作用。随着中法外交关系的建立和推进，有越来越多的中国人有法语学习的兴趣和需求，这是一个潜在的不容小觑的市场蛋糕。

（二）、主要劣势

1、微视频课程制作缺乏经验且难度较高。

高质量的课程，板书或PPT须提前演练多次，才能呈现流畅的课程，课后需参考学员反馈，进而优化课程内容。为了确保优质课程的呈现，无论是大框架，或是小细节，全部都要精心准备设计，在最初的探索阶段甚至要有逐字逐句的演讲稿，录制课程的老师需要不断打磨自己的课程，才能达到精品的目标。

2、碎片化学习不利于学生从整体去理解掌握知识。

碎片化学习容易导致学生在学习中割裂知识间的联系，将整体的知识碎片化，从而影响学生从整体去理解知识进而无法真正理解事物的意义。知识不是孤立存在的，学习不仅仅是去理解每个孤立的知识点，更重要的是将知识点联系起来：新旧知识的联系，跨学科知识的联系等。

（三）、潜在机遇

1、国家政策环境有助于互联网教育生态系统的建立和实施。

2019年9月，国家教育部发表《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》，从国家层面提出“在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重要组成部分。”同时指出“发展在线教育，有利于构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，有利于建设”人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。”教育不再局限于“你听我说，一个粉笔，一本书。” 而是“人人皆为我师、时时都说学习，处处都是课堂。

2、日益发展成熟的现代信息技术为互联网教育生态系统的建立奠定扎实基础。

我们身处互联网+时代，信息技术在不断发展迭代中，可以肯定的是现代信息技术会越来越发达。这将极大地推动我们建立建设互联网教育生態系统。

（四）、主要威胁

1、法语出国考试过关率的压力

教学质量的高低仍旧是以学生的考试成绩和分数为重要衡量考核标准的，签证过签率是一个重要的考核指标。法语精品教育以改变被动学习习惯为主要目标，注重培养学生的自主学习能力，教学效果不是一朝一夕就能立竿见影的。正是因为教学效果在短期时间内难以量化考核，所以其持续长期实践推广困难重重。

2、来自学生家长的顾虑和质疑。

互联网在线教育是把双刃剑，最典型的就是来自家长的顾虑和质疑。家长不信任孩子的自律性，担心孩子因为自制力差而受到网上其他信息的诱惑和干扰，从而导致孩子不能完成学习任务，跟不上学习进度。同时，也担心过度使用手机电脑等电子设备，对孩子的身体造成伤害。家长会认为长时间盯着电子设备会影响孩子视力，久坐也不利于孩子身体健康成长。

因此，通过SWOT分析，根据优势、劣势、机遇和威胁组合，分别给出相应的解决方案（见下表）

继续坚定建设完善具有西航特色的互联网教育生态系统，打造高质量高水平经得起学生家长市场考核考验的精品法语教学资源包。

建立完善线上教学资源包管理制度，树立法语教育品牌，实现社会经济效应。

为教师提供针对录制微视频课程、设计制作教育碎片的互联网信息技术培训

建立完善的课程体系，分类录制视频课程（文化类、语法类、语言运用类等），助力学生全面学习掌握法语语言。

针对家长进行互联网教育培训公益课程讲座，了解互联网教育发展历程及趋势。

录制高质量微视频考试类课程，助力学生顺利通过考试，实现法国留学梦。

邀请学生参与部分导入型课程碎片制作，激发学生兴趣，培养其设计策划执行能力。

四、结语

借力互联网教育生态系统，实现法语精品教育，我们仍然还有很长一段路要走。通过以上分析，我们需要发挥优势、规避劣势，利用机会，化解威胁。云非先生说：“今天搞教育是要比拼理论高度的，是要比拼品牌档次的，是要比拼队伍实力的”。以上是我的思考，如何知行合一才是关键，才是拼实力的体现。我相信，泛美卡玛斯留法班在强大团队合作努力下，利用互联网生态体系，定会打造出具有泛美特色的精品教育。

参考文献：

[1]  吴颖惠，《基于互联网教育环境的深度学习》

[2]  魏全斌，《教育改变》

作者简介：刘爽，女，汉族，四川资阳，四川西南航空职业学院，研究方向：法语语言教学。

（作者单位：四川西南航空职业学院）