师生党支部联动共建“网格化”学风建设体系的探索与实践

彭剑 赵玉萍 邓仁健 陈秋南

关键词：党支部;联动共建;网格化;学风

基金项目：湖南科技大学基层党建创新重点项目资助.

学风是读书、治学、做人的风气，是一所大学的灵魂和气质。优良的学风是保证教育教学质量的重要条件，是促进校风的形成和人才培养目标实现的关键，是提升学校的社会声誉和社会形象的重要保证。大学的学风建设是学校中心工作的一项重要内容。建设优良的学风，大学生是直接的、最大的受益者。在优良的学习氛围中，大学生才能养成良好的学习习惯，才能利用大学期间的宝贵时间，充分发展自己的智力和潜力，不断提高个人综合素质，最终使个人从学校走出去成为社会认可的高素质人才，使学校实现提高人才培养质量和建设高水平大学的目标。在党组织建设中，将党支部的建设与学生学习风气的提升深度融合，充分发挥基层党组织的战斗堡垒的作用、广大党员的战斗员的精神，不断提高党支部的创造力、凝聚力和战斗力，真正做到党建引领、师生联动、广泛渗透、和谐共进，推动学生学习风气走上逐步改善的提升之路。

一、“网格化”学风建设体系联动共建内涵

1、一目标二结合三培养，构建师生党支部联动共建

教师的职责永远是教书育人，替学生着想，为学生成才助力。在教书育人的过程中采用什么样的方式能更好地达到培养人才的目标，是高校教师始终要关注和关心的问题。作为教师和作为学生尽管在身份上有师生的差别，除了课堂的教与学是联系师生的固定纽带，还有一个共同的身份联系着他们，那就是中国共产党党员。不论身份如何，党员都要努力践行“为人民服务”的宗旨。服务的对象、服务的内容和服务的形式是多样化的，在高校的环境下，教师党员服务于学生，学生党员尽自己所能服务于周围其他同学。如果再将教师党员与学生党员的努力服务联合起来，必将发挥更大的作用、起到更好的服务效果。

为了充分地发挥教师党员的专业特长，我们将教师党支部与相应专业的学生党支部纳入共同建设的框架下，为培养优秀学子的目标而将党组织建设与学风建设深度结合。将党支部的建设与学生学习风气的提升相融合，需要以党支部为中心，党支部中的教师起引领的导航作用、起指导的教授作用，在学生中实施“三培养”工程，即：把学生党支部中的党员、入党积极分子培养成学习成绩优秀者，把原本学习成绩优秀的学生培养并吸纳发展成党员，把原有的党员骨干精心栽培成“卓越学子”，分层次、分步骤地服务、帮助尽可能多的学生成才。

2、“四个抓手”主要途径，助推良好学风体系建设

抓引领，设定长远目标。我们通过各种网络平台首先建立起教师党支部与学生党支部成员的密切联系渠道，其中的学生党支部的成员为第一批网格成员。利用QQ群、微信群、腾讯会议等新媒体线上交流平台，教师党员与学生党员展开及时、充分地交流和讨论，极大地扩展了教师党员与学生党员传统的主要在课堂或办公室见面联系的线下交流渠道，提高了双方交流的充分性。在交流过程中，学生党員根据自身实际情况，与教师党员共同制定学生成长计划，为学生谋划长远目标，并带领和指导网格成员养成良好的学习与生活习惯，鼓励和督促学生为自己的目标而努力。

抓氛围，营造党建环境。在网格学生学习专业知识、提升自身能力的同时，党员的党性修养也不能放松。教师党员制定计划，定期在线上交流平台及线下向网格成员普及党建知识，让全体网格成员了解党的光荣历史和优良传统，引导广大网格成员更加热爱党、信任党。同时建立1+1+1互助模式或者1+2+1互助模式，即由一个教师党员带动一个或两个学生党员，然后由学生党员带动班级中的非党员，通过开展形式多样的主题活动，吸引和激励网格中各层次的学生在思想道德、学业水平等多方面创先争优。

抓日常，打牢知识基础。好的行为需要在日常的习惯中逐渐养成。开展党组织建设与学风建设深度结合之后，教师党员在学生课堂到课率、自修、晨读、独立完成作业等与学习相关的多方面督促学生党员养成良好的习惯;在遵守考风考纪、提升专业技能、注重思想素质等方面引导学生通过点滴行为养成自觉、自律的习惯。通过网格化学风建设的实施，从教与学等方面为学生成才打造全过程、全方位的协同育人体系。

抓规范，完善工作机制。在实施党组织建设与学风建设深度结合的过程中，需要紧紧围绕提高人才培养质量和建设高水平大学的总体目标。教师党支部与学生党支部定期对建设过程进行总结、对所采用的措施进行反思，常态化地交流与沟通如何更好地突出对学生的“教”和“学”，进而达到预期的培养目标，必要时建立跟踪、监测、分析、评价和反馈的环节，通过总结对各层次学生培养过程中的问题和效果，进而提出新的举措以改进，最后形成规范化的党建与学风建设深度结合的工作机制。

3、“五位一体”体系构建，保障良好学风体系建设

众所周知，众人拾柴火焰高，人心齐泰山移。在高校教师教书育人的过程中，学生作为受教育的主体、教师作为传道受业解惑的负责人和主导者，这是责无旁贷的，除此之外，还需要借助学生党员的自我教育、管理作用以及高校中相关职能部门的统筹协调，这样构成的“五位一体”体系，在加强学风建设中起到了坚实的保障的作用，确保在网格成员及更多学生中间能有效地实施师生党支部联动共建提出的理念和举措，营造出乐学、好学、比学的学习环境和求真务实的学习氛围。

二、“网格化”学风建设体系联动共建实践

实施“网格化”学风建设体系，以党支部为中心，教师党员带领学生党支部中的党员、入党积极分子学生首先形成一个个初始的网格，通过各项措施达到先将他们培养成学习成绩优秀者的目标;其次把学习成绩优秀的学生吸纳发展成党员，增加党支部内部的新鲜血液，这也是形成初始的网格的一部分;另外还把党员骨干培养成“卓越学子”，令党支部更具有示范性和模范性。以上网格中的学生相对来说算作“小网格”。发挥他们的带动作用和辐射作用，使优秀学生党员、“卓越学子”起到示范和带头的作用，在学生中逐步营造出成为优秀、追求卓越的氛围，如此使“小网格”不断增加、扩大，形成网格化的良好学风，最终实现提升整体学风，培养出越来越多的具有学习能力、实践能力和创新能力的卓越人才的目标。

通过师生党支部的联动共建，不仅加强对学生的思政引领，还注重学生的专业素养培养。以各级、各类创新项目、创新竞赛等为载体，在联动过程中，教师党员教学相长、解决科研创新的同时，学生党员的专业素养得到培养，综合素质得到提升，使高校教师的教学育人、科研育人等真正落到实处。通过师生党支部的联动共建，构建教师党员+学生党员的共同体。制定实施网格章程，优化共同体内部的结构，充分发挥教师党员和学生党员在学风建设上的重要作用，提高学生党支部成员的各方面能力。同时教师与学生相互学习、共同进步，在新时代新形势下不断提高本科生党员的质量，促使本科教学质量提高到新的层面。

在实施网格化学风建设体系过程中有一些关键性的问题，一是需要明确学生党员的学习目标，目标就如黑夜中的明灯，帮助学生自己及教师党员对网格中的学生制定有针对性的学习规划以及职业规划。二是充分发挥教师和学生党支部的先锋模范作用，不断吸收学习成绩优秀者向党组织靠拢，让我们党支部越来越具有活力和实力。三是发挥教師党支部党员的创造力，全方位把学生党员骨干培养成“卓越学子”，托举他们成为优秀人才。这些关键性问题的解决，是网格化学风建设达到成效的前提。

三、“网格化”学风建设体系联动共建成效

实施网格化学风建设体系之后，学生党支部的党员和入党积极分子在各自的专业、班级中从各方面都表现较为突出，他们勤奋学习、保持频繁地与老师交流与沟通、热情参加能够提升自己能力的社团活动、主动申请加入老师们的科研项目从中锻炼自己的动手和实践能力，他们的行动被其他同学看在眼里，逐渐在他们周围营造出了积极浓厚的学习氛围和学术氛围，成为了身边其他同学效仿的榜样，并带动了身边其他同学一起加入到他们的节奏中，从而在班级和专业中潜移默化地起到了“网格化”的辐射带动效果。

随着进入网格中的学生逐渐增多，专业或班级的整体风貌发生了显著的变化，学生们那种生动活泼、健康上进的精神面貌是一道令人赏心悦目的风景线。精神上的向上是一个人做好其他事情的支柱，精神变化了行为就会跟着变化。由于网格中的学生奋进在逐步养成明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的良好的道德品质和文明行为的正确道路上，随之而来的是学生在专业基础能力、核心能力、综合素质等方面均有显著的提高。

特别优秀的同学已迈向卓越，被评为我校的“卓越学子”;专业、班级的课堂到课率、期末考试通过率、毕业班学生的考研率等均在学院名列前茅;一些同学在大学英语四级、六级考试中成绩理想，整体通过率较以往有较大提升;校级芙蓉学子、省级优秀毕业生、院级优秀党员等一批优秀学子从网格学生中外涌而出。

为了更好地实现教师教书育人、高校培养优秀人才的目标，将党组织建设与学校中心工作之一的学风建设这一重要内容相结合，建立了教师党支部与学生党支部的互联互动机制，将教师党员和学生党员的服务意识和服务热情落实到具体的指导、引导学生成才的各项环节中。通过发挥教师党员的引领作用和专业特长、学生党员的模范与带头作用，传承并践行优秀党员的良好品质，由最初优秀学生党员构成的“小网格”在学生中不断扩大为辐射班级其他成员的“大网络”，开创班级整体的学风建设新局面，形成良好的学风，为提高人才培养质量奠定了基础。