小学英语单元统整设计理念的实践运用

陈艳

【摘要】现代语言教学观中曾经提到，有效的语言学习应该是对语言实际应用的过程，要想锻炼一个人的语言能力，就必须在不断的实践中进行。就当前的英语教学来看，词汇、句型、语篇语法等都存在非常强的孤立性，要想有效降低英语教学中语法、句型的孤立性，将英语中的听、说、读、写融为一体，关键需要教师整体把握教材的内容，全面了解学生的实际学习情况、科学认知规律等，而单元统整设计就与这些要求很好地联系在一起。本文首先对单元统整设计的含义进行了分析，然后以译林版五年级上册Unit 3的Our animals friends为例，对小学英语单元统整设计理念的应用进行了深入的研究。

【关键词】小学英语;统整设计;实践应用

自进入21世纪后，我国的整体教育面临前所未有的挑战，开展教育工作的主要观点也就是创造出地球与生命和谐、可持续和平社会的挑战，而小学英语的教育教学工作主要是立足于“完人”的培养。这种情况下，全面掌握教材设计的趋势和走向，是当前每一位小学英语教师都应了解和掌握的内容，教育工作必须呈现出整体性和统一性，在单元基本教学的基础上、在教学目标和内容的统整下制订相应的教学计划，为教学的有效进行奠定基础。

一、单元统整设计的含义

单元统整设计主要指的是教师根据教材中需要讲授的内容，在遵循语言学习和发展规律的基础上按照确定的教学要求和目标，对某一单元教学的整个流程、具体环节以及总体结构进行切实可行的规划。可以说，单元统整设计在很大程度上体现出了教师的教育思想、思维方式以及独特的教学艺术。单元统整设计的建立必须是在教师全面分析课程标准、教材内容等教育教学资源的基础上，根据自身对相关知识的理解以及对学生实际情况的分析所进行的，从而形成一个较为完整的教学主题，并以这一主题作为某一单元教学的主要内容。教师在单元统整设计理念下开展教学时，可以让学生在整体感知、深入分析以及再次回顾的过程中学习英语，为其知识体系的输入和输出提供保障。在此过程中，笔者所提到的单元并非指的是教材中的某一单元，而足某一个教学主题，其主要是由几节具有较强内在联系的课程组成，能够在很大程度上体现出教学的知识、方法以及态度。单元统整设计必须严格遵循“整体一局部一整体”的原则，在实际教学过程中要以系统思维为主，将教材中的相关内容兼顾起来，尽可能避免出现只注重某一单元或某一课时的情况。

二、单元统整设计理念在小学英语教学中的实践运用

1.统整词句，提升学生的实际应用能力

词句是语言学习的基础内容，尤其是在英语教学中，是英语语言结构的根本，也是教学的重点。就新课改之前的小学英语教学而言，多数的英语教师都会利用第一课时进行词句教学，并督促学生达到有效读、说以及写的目标，这种单一、枯燥的英语词句教学方式经常会使英语学习能力较差的学生不能跟着教师的节奏学习，长此以往，很容易失去对英语学习的兴趣，而且短短的一节课也不能有效保证学生能够有效消化和运用相关的英语知识。

而自全面实施新课改之后，词句教学被放到了第一课时学生对英语的初步感知后，在第二课时重点细化相应的词句。但是，通过对单元统整设计理念的应用发现，可以分给学生四个课时的时间去进一步强化相应的英语知识，这样做可以有效帮助学生真正掌握英语知识，并将其应用到实际生活中。

【案例】译林版小学英语5A Unit 3 Our animals friends

（1）教学内容：1单词：animal，leg，body，arm，other，tail，wjng;2句型：I have animals friends Its/Theyre…It/They can…It has/They have…

（2）教学目标：

Period 1：能听、说、读、写上述的单词，并清楚单词的意思。

Period 2：学生在具体的英语语境中进一步巩固本课程的重点词汇，并深入了解相关词汇之间在音、形、意之间潜在的联系，在此过程中，学生需要利用上述的句型或词汇对animals friends（动物朋友）进行描述，使所学单词和句型有机结合起来，并为所学英语知识的有效应用提供保障。

Period 3：在實际的语境联系中进一步巩固相应的词汇，在全面掌握各单词的基础上，将所学句型充分利用起来，在班级或学校内部展开调查，调查同学们有什么animals friends

Period 4：学生能够自如地运用所学句型分析自己的animals friends（动物朋友）。

【分析】首先，从上述教学案例中可以发现，本单元涉及五个以上生词，其中animals、other、tail等具有一定的难度，在以往的教学中教师都会将形、意等差别较大的词汇分成两个课时来展开教学。而在单元统整设计课程中，第一课时就对这些单词进行了初步的分析，并在后续的语境练习课时中对这些单词进行反复的运用，通过连续性的刺激，使学生在潜移默化中掌握这些单词。

其次，在单元统整设计课程中，可以让学生在系列语境中充分运用词句。开展词汇教学的主要目的就是在句子中或语篇中确保学生准确理解词汇的意义和使用方法，从而培养其在语境中理解和运用所学单词的能力。通过对本次设计的教学课程来看，教师将所学的重点单词有机分配到了每一课时的教学中，学生在学习每一课时的内容时都能对词汇进行再记忆，这样做不仅有利于学生快速记忆相应的单词，对于其后续课时语境联系中的运用也有一定的帮助。

最后，在单元统整设计下的英语课堂教学中，能够让学生将英语应用到实际生活中。新课标中提到，教师要通过创设各种与实际生活相关的语境，在循序渐进的过程中锻炼学生的语言运用能力。例如，在实际的教学过程中，教师可以将任务型教学方法充分利用起来，合理制定教学实践任务，使其在实践活动中充分利用上述提到的词汇和句型。在本文的教学案例中，学生在四个课时中的学习能够有效提升自身的英语水平，通过前两个课时的基础训l练，后两个课时的实践探索以及一系列的语篇联系，最终能达到真正应用英语的目的。

2.统整语篇，提升学生的英语认知和理解能力

语篇在学生的英语学习中同样发挥着不可忽视的作用，为学生塑造了一个良好的语境氛围，而且对多数学生来说，这是他们仅有的英语学习的资料。所以，教师必须将课本中的语篇重视起来，利用语篇开展相应的教学工作，最大限度地提升学生的整体认读以及语言运用能力。笔者主要将其分为四个课时来展开教学。

【案例】译林版小学英语5A Unit 3 Our animals friends的“Fun time”和“Cartoon time”

教学目标：

Period 1：学生自己初步朗读本课中“Fun time”和“Cartoon time”中的简短对话。

Period 2：学生能够理解语篇中的内容，并在阅读之后找到其中的关键信息。

Period 3：学生深入理解以及熟练朗读语篇内容。

Period 4：教师指导学生有感情地朗读，并在相应图片以及句型的引导下完整地复述整个语篇。

【分析】小学生正处于身心快速发展的阶段，无论是认知水平方面，还是朗读、写作能力方面都具有较强的个性化特征，如果没有足够的时间对语篇进行缓冲，多数学生是不能有效理解语篇中的内容的，英语教学的质量更是无法得到保证。就以往的课堂教学来看，要让学生在一个课时中能从会读語篇到熟读语篇是非常不现实的，并且大多数学生也是无法做到的。而在单元统整设计理念下，学生在第一个课时中只需要会读课文中多个语篇，第三课时才要求熟读语篇，不仅为学生提供了丰富的课堂练习时间，也拥有足够的课下自主练习时间对相应的语篇进行进一步的巩固。这样不仅可以有效提升学生的语篇朗读质量，学生也能进一步领悟语篇中的具体内容，增强学生对语篇的理解，学生对英语的整体认知能力也会有所提升。

三、结语

总而言之，单元统整设计理念的应用对于学生英语语言运用能力的培养具有重要的意义，这种教学方式更加倾向于促进学生的理解，帮助学生在实际的英语学习中不断提升自信心，并且通过不同课时、不同目的的教学，学生也能加深对整个单元的理解，促进其思维的发展。因此，作为一名英语教师，必须要将单元统整设计理念充分重视起来，积极应用到实际的课堂教学中，为学生今后的全面发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]钱薇薇核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J]教书育人，2018（23）：77-78

[2]陶益小学英语单元整体设计的实践与思考[J]课程教育研究，2016（06）：65