利用废弃材料开展创意美术活动的实践探析

摘 要：废弃材料是我们生活中随处可见的，利用废弃材料开展创意美术活动十分可取，既实现了废弃材料的重复利用，又能够启迪学生发现美、创造美。美术教师应该带领学生多开展这种低碳环保的创意美术活动，既拓展了美术教学资源，又激发了学生节俭、环保意识，还提高了学生的艺术审美情趣。

关键词：废弃材料;再利用;创意美术

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0093-02

创意美术活动对素材没有特别的限制。充分运用各种资源进行创意美术活动，能够为学生的发展提供更具多元特色的良好条件。但是，目前很多美术教师在相关课程资源的运用与发掘方面的认知存在一定的不足，因此笔者将生活中随处可见的废弃材料与创意美术活动相联系，以更好地促进学生发展。

在创意手工类活动和创意绘画活动中，废弃材料为创意美术活动的开展提供了丰富的素材[1]。但是在创意美术活动对废弃材料进行再利用的过程中，笔者也发现了一些问题：一是废弃材料利用率不高;二是废弃材料利用的种类不够豐富且创意不足。笔者分析原因，发现主要是因为有部分教师对废弃材料的艺术审美素养有待提高，对废弃材料与创意美术活动之间的联系认知不足。基于此，笔者提出了一些具有针对性的建议，力求在创意美术活动中再次展现生活中利用的废弃材料的价值，将多元化的素材资源引进美术创意活动中。

一、废弃材料与创意美术活动的分析

1.废弃材料

本文中的废弃材料指的是生活中经常见到的各种生活废弃资源。从美术教育教学生活化的角度来分析，适合学生去找寻利用的废弃材料应该贴近生活，并且立足于生活经验，将贴近我们生活的各种可利用废弃元素与创意美术活动相结合。笔者根据相关文献的论述以及自身对废弃材料的理解对废弃材料进行了总结归类，大致上可以分为废弃衣物、废弃包装、废弃玩具以及废弃餐具，这四类废弃材料都是随处可见的，也利于学生收集。这四类废弃材料又可按照其自身材质进行细化区分，废弃衣物类资源按照其材质构成可以分为纺织布料类、纽扣拉链类、绳线类以及其他种类;废弃包装材料可分为纸质包装、塑料包装、玻璃包装、金属制品包装、草木制品包装以及其他包装种类;废弃玩具类材料可以细分为针织布料类、塑料类、金属类以及其他种类;废弃餐具用品材料按照材质可分为塑料餐具、陶瓷餐具、金属餐具以及纸质和其他类型的餐具种类。当然，还有一些工业废弃材料，但是这些材料的收集缺乏一定的安全性，所以笔者在本文中不做过多分析。

2.创意美术活动

对于创意的解释，笔者认为其是一种具有创造性的想法，是基于原本一定条件提出的一种新方法，并形成新的精神活动实践，是一种创新性的思维活动。创意能够突破传统，打破常规，寻求实践活动中的新变化。而创意美术活动，重点在于创意二字。在美术活动实践过程中，不管是主题的选择、材料的选取，还是表现方式等都应该是衡量创意的标准。创意美术活动要能够激发学生的艺术创作潜能，在进行过程中充分调动起学生自身的主观能动性[2]，并且要尊重学生个性，引导学生进行自主创作美术作品的实践，如创意绘画、创意手工制作等。创意美术要求创作者在美术创作活动的过程中创新立意，使其呈现多元化的活动态势，在现代美术教育中是一种创新性的意识活动。进行创意美术活动的目的是激发参与活动人员的创造力、想象力等，最大限度地发挥参与者的主观能动作用，这个过程尊重每一个参与者的个性特征，注重参与者自主创造性的美术实践。创意美术活动的主要内容包括：创意性的绘画、创意性的手工制作以及艺术赏析等。在针对少年儿童的创意美术活动中，主要依据儿童自身的经验，鼓励儿童在进行创意美术的实践中抒发思想情感，体现自己的个性。创意美术活动注重的是求新、求变，将有想象力、创新性以及个性化的东西自由发挥体现在美术创作中。与传统美术创作相比，创意美术更关注求新、求变的过程，特别是参与创意美术人员情感态度的变化与呈现，其展现的形式较为多元，评价的标准也不唯一，创作内容可以是根据主题进行创作，也可以是对生活不同角度和立场的呈现。

二、废弃材料的运用在创意美术活动中存在的问题

1.创意美术活动缺乏运用废弃材料开展的艺术欣赏活动

通常创意美术活动是对废弃材料进行创意手工制作，再就是对废弃材料进行创意绘画，而对废弃材料进行艺术欣赏活动很少。经常开展的艺术欣赏活动多是名师绘画、书法等作品的欣赏，很少有涉及废弃材料方面的。在少儿美术教育中，课程基本上也都是按照校园安排的课程进行，一周一节美术课，以废弃材料为主的纯艺术欣赏活动少之又少，而开设这样的欣赏活动课，很多家长也很不理解，因此进行废弃材料应用的创意美术也仅仅停留在手工制作和创意绘画上。也有美术教师试着将废弃材料进行美术创意作品创作，在教室美工区域中以装饰的形式，通过环境创设让师生进行艺术欣赏，但是通常这种环境创设周期较长，也难以达到营造富有美感的艺术环境的效果。特别是在少儿美术教育教学中，艺术欣赏在创意美术教育中属于薄弱环节，进行艺术教育需要从“感受、欣赏”着手，并在此基础上进行创意、创想、创造、表现。少儿对于艺术欣赏是直观地进行感受，但是很显然，少儿美术教师在这方面做得还不够，少数教师有意识地在艺术欣赏活动中纳入利用废弃材料创作的作品，提供给学生欣赏。遗憾的是，这也只限于教师自己觉得可以，依靠学生去发现、感知、理解还不行。只有通过丰富多样的作品呈现，才能够满足学生进行艺术欣赏的个性需求。

2.创意美术对废弃材料的运用种类单一且缺乏创意

第一，在创意美术活动中，教师选取运用的废弃材料品类单一。笔者通过对少儿美术创意活动观察，发现多数班级开展创意美术所运用的废弃材料种类主要有废弃衣物类、包装类、餐具类等，运用较多的是废弃包装类的材料，废弃衣物类材料居于其次，废弃餐具和废弃玩具类运用较少。由此看来，美术创意活动对这四大类废弃材料的运用极不平衡，也能够看出美术教师在组织学生开展创意美术活动的过程中，对废弃材料的选择有较为明显的偏向性[3]。而在利用率较高的包装类废弃材料中，美术教师对纸质类和塑料类废弃材料用得最多，对金属类材质的废弃包装则很少运用，在玩具和餐具类的废弃材料中，运用得比较多的也是塑料类的材料，其他材质的废弃材料极少或者没有用过。而在创意美术活动中，特别是少儿美术教育中，若是美术教师的引导不够到位，即便是将现成的材料放在学生跟前，他们也难以将其与创意美术联系起来。第二，美术教师依赖于固有的美术创作经验，对废弃材料的运用缺乏创意。从之前废弃材料运用于创意美术活动的利用率来看，创意美术活动经常性地重复以往经验，创作缺乏一定的创新性。

而这些问题出现的原因主要有如下几点。一是居于课堂主导地位的美术教师自身运用废弃材料开展创意美术活动的素养有限，导致在活动开展过程中不能够最大限度地满足学生的需求。美术教师对废弃材料的认知和理解以及对其的利用能力，都建立在教师个人的艺术素养和水准之上。教师艺术素养高，就有能力最大限度地使有关废弃材料的创意美术全面、准确且贴近时代需求。二是美术教师对废弃材料的审美感知和教学引导经验有限，特别是一些年轻的教学经验少的教师，他们对所选择的废弃材料把握不准，不能确定是否能够激发学生参与的兴趣，在开发废弃材料美术资源的艺术审美方面能力和經验稍显不足。

三、创意美术活动中对废弃材料利用的几点思考

创意美术活动要求居于课堂主导地位的美术教师在艺术审美能力以及表现能力方面进一步提升自己，特别是在少儿美术教育中，教师除了要具备基本的专业素养，还要有健康正确的艺术教育理念，具备较好的艺术鉴赏能力以及艺术教学能力。因此，从教师的角度考虑，在提升创意美术对于废弃材料的运用率方面，要注重提升美术教师对废弃材料等多元教学资源与创意美术之间关系的认知，并且丰富开发和运用废弃材料的经验。

第一，要通过理论培训提升教师对废弃材料与创意美术之间关系的认知度。教师要懂得将生活中随处可见的各种废弃材料，包括餐具类、玩具类、衣物类等多种不同材质的材料资源，转化为创意美术活动中的创作工具和材料。在当前这个提倡低碳环保的社会背景下，这样的举措能够发挥出废弃材料的二度利用价值，又能够节约大量的艺术创作成本，并使得学生在创意美术创作过程中体验到多种不同的“玩法”[4]。科学运用废弃材料，不管是在培养学生环保意识方面，还是激发学生对艺术想象力、创造力方面，都有着非常重要的意义。

第二，要丰富教师开发和运用废弃材料的经验。开展创意美术活动的目的在于激发和培养学生的创新思维意识与能力。基于这一点，教师在考虑运用废弃材料时，不能仅仅将工作重心放在直接运用上，还需要注重对废弃材料的开发挖掘。对于废弃材料的开发，要注意如下两点：一是要在保证所运用材料安全可靠的基础上，再考虑进行利用，如包装类的竹编材料、金属材料等较为尖锐、坚硬，就需要通过剪、打磨等方式消除可能会产生的一些伤害，保障再使用的安全性;二是充分发挥所选取材料的功能作用，不同材料都有其不同的特点，为使这些材料的作用最大限度地在创意美术活动中得以发挥，教师要结合美术活动内容与材料性质、特征等进行综合利用。在这一过程中，教师需要注意的是所选取的废弃材料要与学生个人的成长特征相符合，立足学生实际状况，因材施教、合理使用废弃材料，制订科学合理的创意美术活动计划。

创意美术是培养学生艺术审美以及创造力的重要活动形式。艺术本就源自生活，创意美术活动的开展也离不开各种材料的支持。生活中的废弃材料，因为其本身对学生来说就有着一定的特殊意义，从而成为创意美术活动不可缺少的素材之一。教师要合理选取、使用废弃材料，促进创意美术活动顺利开展。

[参考文献]

[1]顾怡.幼儿园美术活动中巧用废弃材料的研究[J].成才之路，2016（5）.

[2]陆丽莉.创意美术活动在幼儿园大班主题教学中的设计与实施问题[D].苏州：苏州大学，2011.

[3]李侠.大班创意美术活动中生活资源的利用研究[D].鞍山：鞍山师范学院，2019.

[4]王丹.案例分析：变废为美——美术设计课“废弃材料”的使用[J].中国科技信息，2012（6）：146.

作者简介：张奕玲（1990—），女，广东汕头人，硕士，小学美术教师。