刍议初中数学微课教学模式的应用方法

苏成仪

摘 要：微课在现代教育中是被广泛应用的一种新型教学模式，它主要是将视频作为载体，在较短的时长内记录教与学的过程。相比于翻转课堂、混合式学习等教学手段，微课教学模式是提前录制好短小的教学视频，知识通过碎片化和“点”状的形式呈现。在初中数学教学中应用微课，教师要将它和教学目标等要素连接，确保应用的效果。文章作者对在初中数学中应用微课教学模式的方法进行了探索。

关键词：初中;数学;微课教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）19-0027-02

在信息技术的支持下，多元而又创新的教学方式不断涌现，其中微课则是当前深受欢迎的教学方式之一。生动灵活、内容精练、重点突出等特征使得微课能够更好地满足学生个性化的学习需求，同时也可以更好地吸引学生的注意力，帮助他们有效突破重难点知识。因此，微课在当前初中数学教学中有着现实应用价值。教师需要在课前、课中以及习题讲解等环节灵活运用微课教学模式，在优化教学流程的同时提高教学质量。本文则对微课进行分析，并探讨初中数学应用微课教学模式的着力点和方法。

一、探析微课教学模式

1.微课教学模式的特征

首先，时长短、内容精练是微课教学模式最显著的一个特征。在内容的选择上通常会选择学生理解困难的知识点，再运用幻灯片、小视频方式制作，最后形成独立且系统的完整视频。对于学生而言，在较短的时间里获取准确的知识点，可以很好地吸引学生的注意力，避免长时间学习的枯燥感。其次，微课教学模式可以充分突出重点。不管是习题的讲解，还是知识的传授，基本都保持在较小的数量上，学生由此可以实现精准的学习。再次，在时间和空间上较为灵活[1]。学生可以按照自己的需求和教师设定的教学任务选择应用微课的时间和空间。最后，以信息科技为基础展开的微课有着丰富的资源。教师除了自主录制微课，还可以借助网络平台搜索大量优质的微课教学资源，以更好地充实教学内容，同时还可以指导学生按照个人的需求自主搜集，完成独立的学习，开阔个人的数学知识视野。

2.应用微课教学模式的注意事项

微课教学模式的应用尚不成熟，初中数学教学过程中对于微课的应用多存在照搬或者是借鉴他人微课视频的问题。大众化、缺乏创新的设计忽视了教学实际和学生的需求，使得学生接收的知识存在独立性和碎片化的问题，影响了系统知识构建的效果。所以在应用微课教学模式的过程中，教师需要注意以下几点内容。

首先，要有明确的教学主题。在正确、科学的教学计划引导下，学生才能借助微课了解基础知识和重难点知识，进而根据自身的实际情况有方向地努力。在这之中，教师要尽可能细化微课教学主题，即可以延伸到学生无法深入理解的概念和思路上。其次，科学选择微课教学资源。微课的类型不一而足，包括录屏、动画等，教师要从实际出发，按照学生和班级的条件，选择适宜的微课类型，确保学生能够很好地适应。再次，合理把控教学时间。从根本上来说，微课是时长短、内容较完整的教学工具。在应用的过程中要考虑初中生的认知规律，给予学生独立思考和做笔记的时间，同时结合微课的内容来增强观看的效果。对于较难的知识，教师指导学生多次观看，保证他们可以完全掌握，并形成相应系统的知识框架。最后，学生存在个体差异性，那么微课教学模式的应用要重视现实影响因素，在制作中考虑学生的学习需求，找到平衡点，使得基础能力较好和基础能力薄弱的学生都能够借助微课提升个人的数学能力。

二、初中数学应用微课教学模式的着力点

在初中数学教学中应用微课教学模式并不只是引入一种新型的教学手段，而是要从根本上提升教学质量和效率，所以，教师需要把握应用微课教学模式的着力点，更好地发挥它的价值。

1.学生“自主力”和“爆发力”的挖掘

微课具有形象生动、简洁凝练的特征，可以为学生创设出趣味性的教学情境，这可以充分激发学生的学习兴趣，所以教师要充分利用这一优势挖掘学生的自主学习潜能，引导他们借助微课主动思考，探究数学问题，并独立去解决问题。比如在函数学习过程中，教师可以借助微视频创设函数曲线变化、细胞分裂等动态化的情境，然后引出具体的函数概念，在激发学生探索欲望的同时，使学生通过脑中建立的图像化场景独立思考问题[2]。

此外，要着力于重难点知识的突破，借助微课这一教学模式挖掘学生的爆发力。在初中数学教学中，重难点知识一直是特别强调的内容，需要花费一定的时间和精力。微课精悍且主题集中，教师可根据教材中的重难点精心设计教学内容，从而引导学生以开放、逆向的思维应对重难点知识，降低学习的难度，在整个过程中提高解决问题的效率。

2.学生“创造力”和“综合力”的提升

随着新课改的深入，初中数学教学目标有了明显的延伸，除了知识和技能的掌握，还需学生形成良好的数学思维，提升综合能力。微课教学模式的應用则需要着力于这些方面。一方面，为促进师生间的交流，提高学生的思考能力，发挥微课不受空间和时间限制的优势，引导学生主动运用微课满足课前预习、课后复习等个性化的学习需求，从而更好地拓宽学生的学习渠道，让学生有充足的时间和空间进行思考和创造，逐步形成良好的数学学习习惯。另一方面，微课短小灵活，那么可以将其运用在学生探究学习活动中，满足学生构建知识体系的需求[3]。比如教师可以将学生易错的习题制作成微课，引导学生以小组的方式进行分析，通过思维风暴的过程引导学生探究解题时出现的思维偏差，并进行相应纠正，在不断练习中增强学生发现问题、解决问题的能力。

三、初中数学微课教学模式的应用方法

1.课前预习环节的应用

预习在数学教学中是非常重要的一个环节，良好的预习可以有效提升整体的教学质量和学生的理解效果。但如若仅是单纯地让学生在课前自主了解所要学习的内容，学生不仅没有确切的预习方向，且很容易因为接触新知识而陷入多种多样的困境，降低学习的自信心。所以，教师需要充分运用微课教学模式帮助学生提高预习数学的质量，为课堂有效吸收知识奠定基础。在制作微视频时，教师要确保制作的微视频有凝练的内容和清晰的逻辑框架，除了本节课所要学习的基本框架，还需要提及关键的知识点和疑难点[4]。一方面，教师要让学生有针对性地展开预习。另一方面，教师要使学生个人在宏观上清晰完整地把握课堂学习内容，以便在课堂中做好充分的准备。具体实践中，教师主要根据教材和教学目标制作微课视频，然后在新课开始之前通过网络平台传送给学生，学生按照个人的实际情况安排时间预习。如若在这之中存在问题，可以通过微信、短信等方式和教师及时沟通。