素质教育下小学教育均衡发展研究

王旭虎

内容摘要 随着信息技术的发展与多媒体的普及运用，多媒体辅助课堂教学已经成为中小学教学模式的主流。但是，在多媒体配备和运用多媒体教学方面，农村学校和城镇学校之间存在很大的差距，其中原因可以分为人为原因和客观原因。通过对县域内多所学校调查和走访学校教师，文章得出了农村小学数学多媒体辅助教学均衡发展的制衡原因和发展建议，希望在运用多媒体辅助课堂教学的方式上和多媒体均衡发展上能给广大教师和领导提供一定的帮助。

关键字 多媒体 小学 城乡 教学 均衡发展

1 引言

随着社会的进步和信息技术不断发展，如今各学校的教学和工作也随之进入了信息技术时代。素质教育的提出要求教师提高课堂教学效率，要让短短的课堂40分钟发挥最高的效率，而多媒体辅助课堂教学为教师提供了一个崭新的平台，正确高效地利用多媒体教学可以提高课堂的效率。面对科技的高速发展，要正确对待新兴事物，让学生享受现代技术所带来的高效率。

众所周知，多媒体教学可为课堂增添许多华丽的色彩，让课堂变得精彩。如今，无论是优质课还是学校组织的常规听课，所有教师都在用多媒体进行教学。有的地方还将多媒体教学纳入学校考核的一部分，可见多媒体教学的重要性。多媒体辅助课堂教学比传统的教学方式更直观、更形象，可以让学生很难接受的抽象知识变得直观和具体，也可以把所学的知识转化成生动形象的动画。但是，并不是所有的教师都能利用多媒体教学取得良好的教学效果，多媒体教学在城镇学校与农村学校存在着一些差距。

2 各取所需，按需要采购是造成不均衡发展的前提

城镇学校教师一般比较年轻，动手能力和思维能力都比较强，运用多媒体教学时比较得心应手，另外城镇学校办学经费比较充足，在采购教学设备时会选择技术最先进的设备。而农村学校教师一般年龄偏大，知识更新较慢，即使采购比较先进的设备运用起来也比较费力，闲置率比较高，造成不必要的资源浪费。因此，在配置时就已经形成城乡差距了[1]。

3 在运用上只追求效果而不追求实用性，高科技成了效率的拌脚石

一些农村教师在制作课件时为了吸引学生的注意力往往把课件做的很精美，但却忽略了效率，把大部分时间都用在了制作上，而非如何设计课上，从而大大降低了多媒体教学的优越性，这就失去了多媒体教学的真正意义，造成了资源的浪费。同时，制作精美的课件分散了学生的注意力，影响了学生的听课效果，使教学效果大打折扣。不少农村教师在利用多媒体教学时花费了大量的精力，但是效果却不尽如人意，导致农村多媒体教学需求不是那么的迫切。

城市配套设备全，办学条件更好，造成了只要有条件的家庭都会选择去城市上学。条件较好的学校因为学生人数的增多从而造成多媒体设备的配置高，而乡村学校因为学生的流失从而造成不需要配置高和功能多的多媒体教学设备，使城乡间的多媒体教学设备差距进一步扩大。

4 师资差距两极分化让更优秀的教师选择好的学校

（1）城市学校条件好、教师离家近、办学条件好，很多优秀的教师通过各种途经调到了城里去任教。时间一长，进一步加剧了城乡差距的距离，城里学校条件更加优越，师资更加强大，从而进一步加大了城乡配备差距。

（2）现在正值农村村庄改造，很多村庄都面临拆迁，拆迁的村庄居民都会选择到城里买楼房改善自己的居住环境和条件。在拆迁的居民中，除了年龄比较大的老年人，基本都选择离县城较近或是县城去居住，这样一来，又有一大部分学生离开农村去城里上学。现在常住在农村的人要么年龄偏大，要么由于生活所迫出不去，要么在外找不到工作只能在家种地为生，在农村学校，学困生、留守儿童、离异家庭越来越多，这也是造成农村学校教学质量比城市学校成绩差的原因之一。时间越长，这样的学生就越多，这个问题就造成农村学校与城市学校在生源上形成了一定的差距。但是，家长们往往看不到生源上的差距，只会认为城市学校的教学质量好，教学效果好，于是更多的家长跟风让孩子转学到城市学校，导致农村学校不断地流失学习成绩较好的学生。

（3）由于学生和教学资源配备上有一定的差距，更多优秀的教师选择去条件比较优越的城市学校，导致农村学校很难在师资和生源上向城市学校看齐。条件更加优越的城市学校条件更加优越，形成了农村学校与城市学校办学条件两极分化的局面。

（4）很多农村教师的孩子选择在城市学校上学，教师为了能在日常生活中照顾孩子的生活，双职工的教师仍会选择一人先调到城市学校去照顾自己孩子，甚至两人都调到城市学校，让本来并不富裕的农村教师队伍变得更加紧张。

（5）虽然现在国家出台了乡村教师职称优惠条件，也使很多长期扎根在农村学校的教师享受到了这一条件。但短期内这一局面很难得到有效改变，不少业务能力强的教师选择到离家近的城市学校。

要改变这一现状需要政府和学校领导共同努力，在办学条件和师资配备上缩短城乡之间的差距，让全国教育均衡发展。

第一，政府方面：①加大力度改善农村学校的办学条件，让农村学校的办学条件和硬件设施配备跟上城市学校;②加大农村学校的政府引导作用，在政府的引导下减少学生盲目向城市学校转学;③即使农村拆迁也要统筹考虑在农村学校附近盖社区，减少家长因为拆迁而选择转学;④继续加大对农村教师的福利待遇，让农村教师更加放心和愿意在农村任教。

第二，学校方面：①加大对学校教师的培训力度，让农村教師尽快成长为优秀教师;②加大学校办学条件宣传，让更多的家长了解农村学校的优点和农村学校的办学水平，让家长放心孩子在农村学校上学;③在学校活动方面力争让学生的课外活动和业务活动丰富多彩，让每一名学生都能在学校得到充分的发展和锻炼，不让农村学校的学生在特长锻炼和培养上弱于城市学校的学生，增加学生家长让学生长期在农村学校学习的信心[2]。

5 结语

总之，相信通过政府、学校及每一名教师的共同努力，农村学校的办学水平和办学能力与城市学校之间的差距将会进一步缩小，甚至超越城市学校的办学水平和办学条件，让农村学校的学生享受到同等的教育水平，让全国的教育更加均衡地发展。

【参考文献】

[1]申亮.均衡发展视角下县域小学教育资源整合优化研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.

[2]李小球，李琼.2005—2015年中国义务教育均衡性的实证检验——基于生均经费视角[J].教育科学，2019，35（3）：67-74.