幼儿教育中的启发式教学

俞永倩

在幼儿园教育教学实践中，启发式教学是教师常用的教育方法。启发式教学采用因势利导的方式，结合幼儿成长过程中的具体表现，激发幼儿求知的欲望，调动幼儿学习的积极性。相对而言，传统的灌输式教学，以及部分教师的强制性手段，抑或个人经验教学，不符合现代化教育的标准，容易造成的一些漏洞和不足，从而影响到幼儿的健康成长。作为幼儿教师，运用启发式教学，可以给予幼儿更大的成长空间，激发幼儿更加强烈的求知欲望，促进健康成长。

 启发式教学的意义

当代幼儿教育的发展理念正在不断地创新，新的教育教学理念层出不穷。相对于传统的教育而言，启发式教学能够让幼儿在固有的条件下，进行不断地創造，充分发挥天赋和特长，促进幼儿的成长和进步。启发式教学的意义主要表现在以下两个方面。第一，启发式教学的开展，教师能够深入观察幼儿在学习、生活中的具体表现。例如，有些幼儿倾向于玩耍机械类型的物品，虽然他们不懂原理，但是喜爱程度较高。此时，可以引导幼儿对于基础的各类机械零件进行认知，提升幼儿的认知能力。第二，启发式教学能够促进幼儿和教师的沟通，拉近相互之间的距离，促进幼儿的健康成长。

 启发式教学的运用

（一）密切结合课程

从客观的角度来分析，启发式教学的运用，不能单纯从理论上开展，要与日常的教育课程相互结合。例如，在学习绘本《春天的秘密》时，在传统的教学模式中，教师采用灌输式的教育，单纯讲读绘本内容，再让幼儿去阅读和感受。但是，启发式教学则不然。教师采用步步引导的方式，引领幼儿对于春天来临以后的各种表现进行搜集和学习，鼓励幼儿询问和寻找，无论是与家长探讨，还是与小伙伴交流，都可以得到不同的答案，只要是在春天的构成元素上，不断地了解和认知都是被认可的，最终促使幼儿获得对于春天的感受和体验。

（二）发挥教师的引导作用

就启发式教学本身而言，必须充分发挥教师的引导作用。第一，教师在启发式教学的初期阶段，必须设定有效教学方案，尤其是要考虑到幼儿的认知能力和学习水平，让幼儿懂得互相帮助、互相进步。例如，在手工艺品制作活动中，教师在引导的过程中，可以让4～5个小朋友一起完成，大家在相互帮助以后，不仅能够制作更好的作品，而且可以促使幼儿们的思维得到更多的启发。在手工艺品展示给父母欣赏的过程中，会表现出更高的积极性。第二，启发式教学的开展，需要教师进行适当的鼓励和支持，比如手工艺品、绘画活动的开展过程中，教师可以示范演示，启迪幼儿的思维，让小朋友们模仿和学习，从而逐步掌握活动技能。

（三）加强教学评价

启发式教学已经成为幼儿教学的重要组成部分，为了使启发式教学取得更好的实效，教师必须加强教学评价，巩固教学成果。首先，启发式教学的评价，在于抓住幼儿成长的一些明显特点，及时给予表扬鼓励。例如，幼儿受到其他小朋友的启发，懂得在父母回家后进行问好，父母要鼓励和肯定孩子，满足孩子的一些“虚荣心”，让幼儿接下来的学习和自我进步中，能够更好地拓展。其次，启发式教学评价的开展，要正常进行家园互动。对于幼儿的启发手段，教师和家长要相互交流，经常沟通幼儿在成长过程中优点与不足，及时对于幼儿的成绩进行反馈，家长应及时给予肯定与鼓励。教师和家长的评价不能背道而驰，应确保一致性。

目前，幼儿园教师大多能够采用启发式的教育方式进行日常教学。今后，教师要继续在启发式教学上不断创新，坚持站在幼儿的角度上思考问题，观察家长的反馈，对于启发式教学的具体内容和手段进行不断改善，促进幼儿身心全面发展。