试论小学体育教学中学生规则意识之培养策略

易辉龙

摘  要：小学体育课堂是培养学生规则意识的主阵地之一，教师可以在教学中利用体育活动的基本规则，对学生规则意识进行培养，为学生步入社会及今后发展打下基础。本文就小学体育教学中学生规则意识的培养策略进行探讨，旨在为小学生规则意识的培养提供建议。

关键词：小学生;体育教学;规则意识;培养策略

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2020）06-00-02

小学生处于规则意识形成初期，学生阶段良好规则意识的培养有助于其今后适应更广泛的社会环境，为今后的发展打下坚实基础。体育课堂教学作为培养学生规则意识的主阵地，具有独特的优势，可以通过不同的方法和途径培养与提高学生的规则意识。

一、体育教学中部分学生规则意识欠缺表现及其原因

体育课堂中经常出现部分学生对自身的要求不够严格，规则意识不强等问题，主要表现为：上课迟到，扰乱课堂纪律，缺乏团队意识，考试违纪等。究其原因多数与家庭教育相关，有的家长认为“万般皆下品唯有读书高”，以学生的智力发展为首要目标，忽视对于学生的人格塑造和心理的培养。一部分家长采取放任溺爱式的管教方法，学生根本不知规则为何物，规则意识的培养也就无从谈起。同时，在以往的学校体育教学过程中，部分学校和教师对培养学生建立良好的规则意识认识不到位，反映到教学设计、教学方法与教学评价上则是研究得不够系统、深入。

二、体育教学中学生规则意识培养策略分析

（一）教师严于律己，有良好的规则培养意识

由于小学生具有较强的向师性，教师的一言一行学生都有可能进行模仿，因此，教师在日常教学过程中必须要有较强的规则培养意识，以身作则，才能为学生树立榜样，身教言传，强化引导。另外，教师在制定规则时应立足于教学实际情况，尽量与学生共同完成。教师可以向学生解释制定规则的目的与影响，以此来提高学生对规则的认同感，激发学生遵守规则、约束自己的积极性。同时，在规则制定时应确保规则的合理性，面对一些特殊情况进行人性化处理。例如，在体育教学的规则制定中考虑到学生因为特殊原因迟到、上洗手间、请假等方面情况。

（二）将规则意识培养渗透于体育课堂教学

课堂是教师教学的主阵地，在体育教学过程中，教师可以有意识地将规则意识与体育知识和运动技能进行有效结合，在教学环节中潜移默化地影响学生，强化学生的规则意识。这就需要教师具备一双慧眼，能深入挖掘教学教材中的规则内容，在备课时融于教学环节当中，让学生更为真切实际地感受规则，充分发挥体育教学培养学生规则意识的优势。例如，教师在篮球教学过程中，可以结合课堂教学目标，在教授篮球技术的同时，讲解对应的篮球比赛规则，让学生明白合理的技术运用是需要在一定的规则约束下完成的，这样才能避免犯规赢得比赛，防止意外伤害事故的发生。

（三）以游戏或比赛教学培养学生的规则意识

小学体育课堂教学中，游戏教学是学生最为感兴趣的教学方式。教师可以在游戏教学前进行相关游戏规则的讲解，并严格执行比赛规则。例如，在“木头人”游戏教学过程中，教师可以在第一轮游戏结束时立刻进行检查，对在游戏活动中遵循规则的学生进行口头表扬，并对出现不遵守或破坏游戏规则的学生进行适当提醒，再进行第二轮游戏。同时，教师也可以在游戏进行中适当地对规则进行提示，确保游戏的顺利进行，让学生充分享受遵守规则做游戏带来的乐趣。另外，教师在师生互动时可以让学生们设想大家都不遵守游戏规则，游戏便无从开展的情况，正反对比，强化学生对规则的遵守意识。

此外，教师还可以利用比赛教学法对学生的规则意识进行培养。在体育课堂中，教师经常会设计教学比赛环节，由于学生对于比赛公平以及比赛胜负比较看重，因此，教师作为比赛的组织者以及最终的裁判需要对比赛进行全程调控：比赛进行之前，教师需要将比赛规则进行说明，并对游戏的形式进行示范;在游戏进行时，教师应当注意站位，立足全局，眼观六路耳听八方，确保比赛安全有序进行，同时要注意记录每一小组的比赛成绩和犯规情况，作为比赛胜负的判罚依据;在游戏结束时，教师宣布比赛成绩要有理有据，对学生获胜以及失利的原因进行解释，尤其对比赛成绩较好，却又因为犯规被判负的小组要进行适当的规则教育及鼓励，让他们了解失败原因的同时保持信心投入下一次比赛。长此以往，不但教师的威信会有提高，比赛规则的公信力也会深入学生的心中。

（四）以体验式教学与真实案例加深学生对规则的认识

相较于理论，真实鲜活的案例对于学生的触动更为深刻。小学生因为认知能力有限，对于案例的认识有可能流于表面，认识不够深刻，需要教师从旁进行引导和讲解。例如，教师可以借健康教育课之机，利用多媒体讲解一些不遵守体育规则造成伤害的事例，深入挖掘造成伤害事故背后的原因，给学生以震撼的同时也强化了学生遵守的规则意识。另外，教师在日常教学中可以设计“体验式”教学环节，将体育规则和一些特殊的场景进行融合。例如，利用器材模拟交通“红绿灯”，模拟体育比赛，甚至模拟一些“突发状况”或体育比赛中的意外事故，让学生亲身体验、实践，教师从旁对学生进行有关规则及安全技能的针对性训练，让学生懂得如何运用正确的动作和规则保护自己，这样不但能提高学生安全意识，也为学生以后更好地适应社会生活打下良好的基础。

（五）教师共同参与，重视检查评价

小学生自控能力较弱，规则意识的提高是一个曲折反复的过程，需要教师反复进行训练以及检查巩固，使遵守规则意识深入学生的心灵。在制定合理的规则后，教师要以身作则，与学生共同参与到课堂的管理中去，一以贯之，决不能“三天打鱼两天晒网”。在检查评价中要注意肯定大部分学生遵守课堂规则的同时，重点发现规则意识薄弱、容易扰乱课堂秩序的学生的细小进步，多角度、多方面地對他们进行积极正面的引导与鼓励。例如，当学生排队时开小差说话，教师对他提醒时可以这样说：“某某同学已经站在自己的位置上了，身体已经做到快而且齐了，如果嘴巴安静下来就完全达到我们排队快、静、齐的要求了。”另外，教师可以充分利用课后总结评价的时间，一堂课的课堂情况回顾以及师生共同约定的规则奖罚环节可以帮助学生检查自身遵守规则情况，适当的奖罚措施更能培养学生自身的责任感以及对于规则的敬畏感，进而内化延伸为对于社会公德以及法律的敬畏感，这对于学生今后步入社会的发展具有重要的积极意义。

综上所述，体育课堂涉及许多本身带有规则属性的项目，因而体育教学对于学生规则意识的培养具有其独特的优势。教师在体育教学活动中，需要有良好的规则培养意识，以身作则，把规则意识融入到学生喜欢的情境教学和游戏教学当中去，多以身边真实事例进行引导，重视检查评价，以此培养学生的责任意识和规则意识，促进学生的身心健康发展。