立足借形想象，创新美术活动

潘婷

幼儿时期是一个人接受启蒙教育的关键阶段。处于幼儿阶段的孩子对于美术有着一种莫名的亲切感，但是幼儿教师采取的教学方法一直未能让美术教学有一个很好的突破。近年来，借形想象作为一种全新的教学手段“横空出世”，教师在幼儿美术活动中立足借形想象让整个的美术活动有全新的效果和体验。

 耐心观察

教师在幼儿美术教学活动中实施借形想象这一策略，需要一步一步地引导方能实现。借形想象的初始阶段就是对于各种点、线、面的初步观察。教师在线条和图形认识的教学过程中，可以给予幼儿足够的时间和空间将自己的所思所想一一表达出来。

例如，教师进行《线条的运用》这一堂美术主题活动教学的时候，可以将借形想象的初步理念融入其中。教师可以先准备一个彩色长线，随着音乐的节奏随意舞动这根彩色长线，幼儿认真观察在舞动过程中线条的变化。通过耐心细致观察之后，教师拿出一幅“缺了些东西”的图画，让幼儿通过自己的观察和揣摩将这些彩色的线条添在图画中。从简单单线条的借形想象开始，教师慢慢提升进行借形想象的难度，一些形式各样的图形诸如圆形、三角形等都可以引入美术教学活动中。例如，教师可以问学生“看到圆形的形状会想到什么呢？”幼儿们纷纷展开现象，“像苹果、像月饼、像月亮”等千奇百怪的答案“喷涌而出”。很显然，这些看似不靠谱的想象其实就是借形想象的萌芽，有了这些前期准备之后，后续教学活动的开展就变得更加得心应手。

 借形想象

幼儿教师在立足借形想象创新美术活动的过程中可以巧妙地利用已知画面适当添画创造，在已有的背景画面上进行更加深入的借形想象创作。首先，幼儿教师可以采取开放式的教学模式或者是半开放式的教学模式引导学生的创造性和发散性思维。例如，在美术活动中，教师为幼儿展示一幅画，但是画面中仅仅只有一个大大的圆圈。此时，教师引导幼儿“今天老师给你们带来了一个神秘的礼物，你们看看这个礼物到底是什么呢？”面对这一个大大的圆圈，每一个幼儿在心中都有着自己的小算盘。此时，教师继续引导：“这个礼物可以由你们进行自主创作，只要是你喜欢的东西都可以”。课堂一下子炸开了锅，大家纷纷将自己所想到的内容添在这个大圆圈中。通过幼儿的“添画活动”，原本“空荡荡的圆”一下子变得丰满立体起来，一个简单的圆被学生画成了花朵、太阳、飞机、平底锅等等，借形想象在幼儿美术活动中实现。其次，借助物品的外形特点进行进一步的借形想象，是创新幼儿美术活动的另外一个有效途径之一。在美术活动中，教师可以拿出一个物品引导学生展开想象，“看到这个物品你会想到什么呢？”这个问题一经抛出，幼儿们的思绪立即活跃起来。借形想象也就水到渠成地实现了。

 情景转化

有了之前的铺垫，借形想象在幼儿美术创新活动中的运用变得更加形式多样，得心应手。在借形想象的使用过程中，一物多变法和多物联想法都是不错的教学选择之一，这两种方法比较适用中班和大班的幼儿进行美术创意活动。

对于中班和大班的幼儿来说，单一的主题未免太过平淡，一物多变的方式能够丰富整个美术创作的内涵和外延，让借形想象的实施过程变得立体丰满起来。通过多次练习，幼儿原先固化的思维变得灵活多变，整个创意美术活动的开展变得活灵活现。

多物联想法也是借形想象在美术教学活动中教师常常用到的另外一种方法。多物联想法让几个毫不相关的物体变得有了联系，让借形想象在创新美术活动中发挥到了极致。例如，教师为幼儿准备一个小男孩模型、一把雨伞、几盒牛奶，教師引导幼儿将这三个物件相互联系在一起。通过合理的想象，一个个有趣的故事在教师和幼儿的讲解中呈现出来，最终在将自己的想象用笔在纸上画出来。整个过程一气呵成，这就是借形想象的高级阶段，十分值得广大幼儿教师在实施创新美术活动的过程中使用和借鉴。

综上所述，在幼儿美术活动中巧妙立足想象，创新美术活动是一项任重而道远的系统工程。每一个幼儿教师应该在教学中深刻理解和揣摩借形想象的内涵和外延，通过教学活动践行相关策略，让借形想象的认知和理念在教学中蔓延，最终让幼儿在参与美术活动的过程中全身心投入，积极健康地成长。