陶行知“六大解放”思想 对幼儿创造性的启发

龚晶

与其他时期的教育比较，幼儿时期的内容比较特别。因为，这一时期的教育，会考虑到很多方面的因素，而且也会受到幼儿们自身的心理特点、年龄以及认知等方面的影响。为此，教师要想有效地开展幼儿教育，通常还需要制定科学的对策，创设适宜的环境。而“六大解放”思想的融入，则能够为课程游戏化的开展提供推动作用。作为陶行知先生的一大重要理论，这一思想，对于幼儿教育实践来说，也有着极为重要的指导意义。

 促进幼儿头脑的解放

要想发展幼儿的创造性，教师首先需要促进他们头脑的解放。比方说，在开展“影子在哪里”这一类科学化的游戏中，教师可以让幼儿们自己去探索、体验、感悟“影子”，并且积极地与同伴交流自己的发现。在这一没有受到任何禁锢的活动中，教师充分地解放幼儿的思想，让他们能够全身心地投入到探索中。

 促进幼儿双手的解放

在幼儿园的课程中，教师需要为幼儿提供足够的自由实践的机会，让他们在自主动手的过程中，获得更多的滿足感。并且，这样也可以更好地激发幼儿的参与性，提高他们创造的积极性。

 促进幼儿双眼的解放

幼儿的创造力、积极性等的发挥，也需要考虑到他们自身的观察。幼儿园课程的游戏化开展，也是为了让幼儿们在游戏中感受到生活化的内容，让他们能够与生活实际更加接近，从中体会到快乐。幼儿园教师应该积极地观察各种事物，以自己的角度去看待。并且，教师应该帮助他们明确观察对象，指导他们细心观察，有顺序地观察，以此来培养他们的观察能力。

 促进幼儿嘴巴的解放

陶行知先生提到，“问”，是创造的起点。而且，问题，也是促进幼儿努力、主动参与和学习的重要前提。只有他们产生了疑惑，他们才会提出自己的问题，并且主动参与探究。在课程游戏化中，教师也需要让幼儿大胆问、积极问，充分地表达自己的看法。

比方说，在开展“太阳去哪儿了”这一探究活动中，教师通过一段视频来模拟日出、日落的情境，以此来激起他们的好奇心，引导他们提出“太阳有家吗？”“它为什么要回去？”“太阳到底是从哪里来的？”等问题。在这个时候，教师不要直接说出相关的答案，而是带领他们带着问题去思考和探究，并且让他们积极地表达自己的看法。

 促进幼儿时间的解放

创造，是要有足够的时间来予以支持的。也就是说，只有解放了幼儿的时间，才能够让他们有更多的时间去拓展自己的眼界，去收集和探寻。因此，在开展各类活动时，教师也需要提供足够的时间，为幼儿创造轻松的环境，让他们有充足的时间去自由探索，从而使得他们的创造性得到发挥。

 促进幼儿空间的解放

这里的“空间”，其实就是指幼儿活动和学习的范围。在以往的教学中，学校，就是幼儿们活动的空间，也是他们在学习中全部的范围。但是这个范围始终是有限的，会局限他们的发展。因此，在幼儿园的课程游戏化活动中，教师需要将幼儿从这种具有局限性的空间中解放出来，为他们提供更加广阔的活动空间。

比方说，教师可以积极开展各种户外游戏，带领幼儿到公园、社区等地方去开展各种活动。这样一来，也能够开拓他们的视野，培养他们的创造力。

总而言之，作为一名伟大的教育家，陶行知先生十分注重幼儿的创造力的培养。而“六大解放”思想的应用，也充分地体现了这一点。教师结合幼儿园的活动，合理地融入这一思想，可以更好地培养幼儿的创造精神。