学习环境对学生外语学习长时动机的影响

内容摘要：学习动机是“直接推動学生进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习提出的客观要求在学生头脑里的一种反映。”学生的学习动机直接影响学生的学习行为和学习结果。本文将学习环境划分为五个维度：家庭环境、学校外语教育方面的设备资料、课外外语使用和学习的活动频率广度和深度、课外活动教师的支持方式和支持度、课堂外语老师目标语使用的频率，分别探讨其对于学生长时学习动机的影响及程度。

关键词：学习环境长时动机学生

一.引言

学习动机对学生学习具有启动和维持作用，对学习过程有监控作用，主要表现在学生学习的兴趣、意向、愿望或需要等形式上。学生的学习动机是影响学生学习的重要因素，学习动机本身也是学校教育的重要研究和关注目标，同时也是教育界的关注热点。

目前国内主要倾向于研究学习动机的所有相关影响因素，研究范围较大且不够具体;大多数研究以大学生作为研究对象，明确以小学生作为研究对象的文献很少。本研究着重探讨学习环境对于小学生长时动机的影响，细化研究对象及研究内容，丰富研究文献资料，为后续的研究提供相应的理论支撑;同时提出一些提高小学生外语学习动机的可行性建议，。

二.研究设计

1.研究目的

本研究以问卷的方式，对西安外国语大学附属小学的二、三年级的小学生学习动机的影响因素进行调查，旨在了解学生学习动机的总体态度;不同学习环境对学生的长时动机是否存在显著性影响及影响程度，从而为小学生外语学习动机的提高提出一些具体化的建议。

2.研究问题

①学生外语学习动机的总体态度如何？

②不同的学习环境对学生长时学习动机是否具有显著性影响？影响程度如何？

3.研究对象

本次研究对象是西安外国语大学附属小学两所分校的二、三年级学生。样本总量为393，其中，三年级193人，占比49.1%;二年级200人，占比50.9%。

4.研究方法和数据收集

本研究采用问卷调查法进行研究。研究问卷参照高一虹研究中的部分问题，题型采用李克特量表形式编写，便于学生填写即问卷回收、处理及分析。

5.数据分析方法

研究运用SPSS20.0数据分析软件处理原始数据，对研究问题进行验证分析。首先采用描述性统计分析，了解研究对象外语学习动机的总体态度。其次采用描述性统计分析、单因素方差分析、相关性分析的分析方法，验证学习环境不同维度对学生长时动机是否具有显著性影响及其影响程度。

三.结果与讨论

1.问卷的信度和效度分析

通过SPSS对问卷题项进行项目汇总，得到新的问题研究项，分别为：家庭环境、学校外语教育方面的设备资料、课外外语使用和学习的活动频率广度和深度、课外活动教师的支持方式和支持度、课堂外语老师目标语使用的频率，以及学生长时学习动机。通过可靠性分析，得出基于标准化项的a系数为0.873>0.8，表示量表的信度可以接受。（详参照图2）此外，通过因子分析对问卷的结构效度进行分析。结果显示，KMO值为0.806> 0.7，说明问卷的结构效度良好。（详

2.学生目前对于学习动机的总体态度如何

对学习环境的五个维度和长时动机问题项进行描述性分析，得出学习环境均值在3.7-4.7之间，靠近数值5，偏向于选项“绝对是”，因此表示学生对其目前的学习环境表现出较为积极的态度，长时学习动机均值为4.569，靠近于5，说明学生在学习中，普遍具有较好的长时动机。（详参照图4）

3.不同的学习环境对学生长时学习动机是否具有显著性

通过单因素方差分析，可以看到，学习环境的五个维度sig值均小于0.05，表示这五个维度的影响因素与学生的长时动机显著性相关。结果显示，后四项的sig值均为0.000，表示差异性极其显著，此外，家庭环境为0.005，虽有差异性，但相对于其他四项则显著性不高，因此，对于学习环境中的家庭环境中的五个原始问题再次进行方差分析，可以看出在家庭环境维度中，问题1和问题5的sig值小于0.05，表示家人是否会英语和父母的鼓励对于学生的长时学习动机会产生显著性影响，而其余因素影响相对较小。（详参照图6、7）

通过上述研究发现，问卷中设定的五个环境维度与学生长时动机均显著性相关，接下来将研究五个维度的相关性程度，并依次排序。存在显著性后，查看Pearson系数>0代表两变量正相关。**.表示在0.01水平（双侧）上显著相关，以上所有维度数值均符合此条件，则表示学习环境的五个维度与长时动机均在0.01水平上显著相关。通过比较Pearson系数值，得知五个维度对长时动机的显著性影响由大到小排序如下：课堂外语老师目标语使用的频率、课外活动教师的支持方式和支持度、学校外语教育方面的设备资料、课外外语使用和学习的活动频率广度和深度、家庭环境。（详参照图8）

四.总结与建议

通过本次研究，了解到西安外国语大学附属小学低年级学生中，学生外语学习动机较为积极;本研究中五个维度的学习环境均与学生长时动机显著性相关。

综上，针对学校和教师：首先，教师应积极参与学校的各项培训，不断提高自身的外语综合素养;其次，教师应在日常的教学中，积极的鼓励学生参与各种外语活动，研究表明教师的鼓励能有效提高学生的学习动机;最后，学校应尽可能的为学生提供良好的外语学习环境。

针对家庭：父母应尽可能的为孩子提供良好的外语学习资源，积极鼓励孩子练习外语。学校和家庭共同的努力，才能够更加全面的促进学生的学习动机，使其外语学习不断的提高。

参考文献

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（作者介绍：郎彤，西安外国语大学2018级在读研究生，研究方向为国际教育与国际交流）