语文教学中读写有效结合策略

苗杰

内容摘要：读与写结合教学方法在小学语文的教学中是非常重要的，如果在语文教学中将读写结合，学生的作文写作能力就很容易提高。现在新课改革变得越来越快速，语文教师也根据新课改革的要求，将读与写结合起来，学生们的学习也因此得到提高。但是，语文课堂的读写结合还是有不少的问题。例如：光说不写，只写不说，读写脱节。为了能够更好的推动小学语文课堂的读写结合的教学方法，就需要教师明确读与写的概念，更好的将两者结合起来加强学生们的语文学习。

关键词：语文读写结合优化策略

在现在新课改的不断推动下，小学语文课堂也在不断的进行着改革。读与写结合是现如今语文课堂教学方法中非常重要的一个方法。在小学语文的教学中，一定要重视读与写的作用，因为读与写是语文学习的基础，只有让学生们掌握了良好的读与写的能力，才可以帮助学生们系统的进行语文学习。而且，如果想让语文学习更进一步的话，就一定要推动读写结合的教学方法，这样可以把许多语文的知识连成一个整体，帮助学生们更好的理解语文的知识点。读与写进行有效的结合，学生们自身的阅读能力会不断地提高，写作能力也会水涨船高。读写结合的教学方法被教师们灵活运用，可以更好地给学生们讲述知识点的内容，课堂质量也因此得到提高。

1.“读”与“写”的概述

1.1“读”的概述。首先，阅读能力。学生们在进行语文学习的时候，是需要学生本身具有阅读能力的。学生们具备了良好的阅读能力，然后去阅读文章，这样学生就会积累许多素材，还可以帮助学生吸收文章中所表现出来的良好思想，促进学生本身的思想建设。学生对文章进行深入阅读的时候，文章的脉络与作者想要表达的情感清楚的显现出啦，全面的理解文章。而教师在学生进行阅读的时候，也要发挥出积极的作用，给学生的阅读进行指引，帮助学生更好的去理清楚整篇文章的中心思想，给学生营造一个适合阅读的氛围，帮助学生提高阅读能力。

其次，口语表达能力。在语文的学习中，学生一定要具备的一点就是要有口语的表达能力。说话是每一个人都需要具备的，让小学生通过阅读来提高自己的语言艺术，不仅可以更好地进行语文的学习，还可以帮助学生以后的成长。因为在现在的社会中，会说活的人会得到更好的发展机会。所以，提高学生的口语表达能力这是教师需要重视的。重视学生们的口语表达能力的提高，不让学生死读书，让学生们成为一个会说话的好孩子。

1.2“写”的概述。写作能力是“写”最重要的部分。语文的学习中，写作能力往往是非常受到学生与教师的注意的。例如在一些小学的语文试卷上，写作的分数往往可以占到卷面成绩的一半，可见，提高学生写作能力有利于提高学生的语文成绩。写作能与与表达能力也挂钩，写作能力强的学生表达能力也强，可以把自己的所想从纸上表达出来，这样的学生往往语文成绩都不错。而让学生们提高写作能力，也要求教师们进行积极的引导，帮助学生们积累写作技巧与写作的经验，并且不断地培养学生对与写作的兴趣。学生会主动留心生活中的细微事物，生活中的细微事物也会作为写作的素材呈现在学生的作文上，提高作文的质量。

2.小学语文教学中读与写结合的原因

2.1语文的语音和字词联系密切。小学语文教学中，為了更好的帮助学生进行语文的学习，就一定要重视语音与字词的联系。在语文学习中，拼音和单词是有一定的联系的，学生在学习字词的时候，如果能够边读边写的话，往往会对这个单词的记忆力更加深刻。如果学生只是一味的去读字词，没有去写的话，一旦对于这个字词的发音不标准，就会影响对于字词的记忆，严重影响语文字词的积累，语文字词是语文学习的基本功，所以，为了更好地给学生打好基础，就必须要把读与写结合起来进行学习，这是读写结合的一个重要原因。

2.2阅读写作不分家。阅读是语文学习中非常重要的一部分，写作同样如此。只有掌握了良好的阅读能力，才可以对文章有着更深层次的理解，想要提高写作水平，就需要了解作者的中心思想，理清文章的脉络。学生在写作的时候，可以通过之前阅读得来的经验进行模仿写作，以此来提高自己的写作能力。而如果学生有着良好的写作能力的话，也可以推动阅读水平的提高。学生在自己进行创作的时候，往往会先搭建写作的框架，这样学生对于文章的理解就会更加深刻，把这种理解用在阅读中，帮助学生进行文章的理解阅读，学生的阅读能力在不断的学习中提高。由此可见，阅读写作不分家。

3.目前小学语文教学中读写结合教学方式的不足

3.1语文教师教学方法依旧没有改变。现如今人们对于教育的要求也是越来越高，小学语文课堂也在不断的改变着。小学语文的教学方法随着时代的改变而改变。但是，传统的填鸭式的教学方法依旧是目前语文教学的主流，直接向学生们讲述语文的知识点可以极大的提高课堂时间的利用率，但是这样的课堂往往是比较枯燥乏味的。注意力不集中是许多小学生的通病，使用传统的教学方法无法让学生们更好的了解语文的知识。而且，许多教师讲课的时候语言不生动，用一种平淡的与其进行讲课，这样学生们也无法集中注意力听讲。在进行语文阅读的时候，如果不将读写结合起来，而是把阅读与写作分开，这样教学的效果是非常差的，语文学习也会因此受到拖累。

3.2语文教师对于读写结合的教学方法不重视。现在许多语文教学教师已经形成了固定的教学方式，很少会主动的去改变教学的模式。读写结合不被语文教师所重视，在语文课堂中没有很好的发挥出读写结合的教学效果，这严重影响了读写结合法在语文课堂的推广。而且一部分教师因为本身思想的局限性，再利用读写结合教学方法的时候，没有真正的贴合班级，使得语文教学中读写结合教学法没有发挥出应该有的作用。这其实是语文教师对于读写结合教学法理解不够导致的。教师利用读写结合教学法，但是学生们却没有取得相应的进步。所以，语文教师应该加强对于读写结合教学法的重视程度，并且加强对于读写结合教学法的理解，更好的把读写结合教学法融入到小学教学中，帮助小学生语文学习的提升。

4.小学语文教学中利用读写结合的策略

4.1利用课本，以读带写。教师需要的是“以读带写”而不是“以读代写”。让学生们通过阅读掌握更多的写作技巧，积累丰富的阅读知识，然后通过这些技巧与知识来带动写作的进行。教师应该积极的利用课本，让学生们阅读课本中的文章，了解文章表达的思想，利用写作技巧与手法，提高写作能力。语文教师应该引导学生对课本中的文章进行阅读，给出一些线索，让学生们根据线索了解文章，而且教师也应该让学生们多多积累一些文章中的优美词句，把这些词句抄写积累下来，方便在写作中运用。语文教师可以先让学生们阅读一种题材的文章，然后给学生们布置同样题材的写作题目，用文章来带动学生们的写作能力，可见文章的仿写与扩写也是提高写作能力的重要方法。

例如：在学习《美丽的南沙群岛》这一课的时候，可以让学生们先去了解文章中的表达手法，然后积累一些优美的句子，像是“每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇”这句话，然后让学生们通过模仿文章的表达手法与优美的句子进行仿写，这样可以充分的使用以读带写的方法，模仿原文中的优美句子与写作手法，可以理解为给学生们一个参考的目标，学生们通过阅读后，心里有一个大概的写作方向，然后根据方向来进行文章的写作。这样不仅可以帮助学生们了解更多的写作手法，还可以帮助学生们积累一些优美句子的写法，利用以读带写来推动学生们读写能力的提高。

4.2让学生们阅读优秀作品并书写读后感。读写结合的教学方法，就是要把读与写放在同样重要的地位上。教师们可以让学生们阅读一些优秀的作品，像是国内外的名著或者是一些童话故事，然后学生经过阅读后写下读后感，学生们的知识储备会因此不断提高，理解能力与表达能力也会慢慢进步。读后感是学生们对于文章的一种感触，教师根据学生们的读后感积极的进行评价，帮助学生锻炼自身的阅读能力与写作能力。学生们不断地去书写读后感，了解文章的思想，这样学生的写作能力就会不断的提高。而且教师在学生们的读后感中也可以及时的发现学生们写作的不足，及时的指导，帮助学生锻炼阅读与写作能力。

例如：让学生们阅读《白雪公主》的故事，学生们仔细思考白雪公主中表达的思想与情感，分析白雪公主中不同人物对话的处理方式，然后让学生们根据自己的想法写下读后感，教师对学生们的读后感进行积极的点评，要针对性的补救学生写作手法中的不足，这样不仅可以提高学生们对于阅读与写作的兴趣，还可以大大的提高寫作水平，这是读写结合一个非常重要的作用。

4.3鼓励学生养成写日记的习惯。写日记是一个非常好的习惯，学生们通过一天中对生活的观察，在日记中对生活中的琐事进行记录，这样可以让学生们的写作能力慢慢的提高。而且更重要的是，对于生活中的观察其实也是一种阅读能力的表现，学生们细心的观察身边的事情，从多个角度进行描述，表达自己的观点。这样一点一点的积累下来，在以后的写作中把这些经验都融入到写作之中，这样对于学生本身的成长以及写作技巧的提高是非常有效果的。教师应该给学生们一些引导，帮助学生们在日记中表达自己的想法，更好的促进学生们世界观的形成。

综上所述，读写结合的教学方法在小学语文教学中是非常有效果的。教师们应该积极的去掌握读写结合教学的方法，把读写结合起来，更好的带动语文课堂的学习效率。

参考文献

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[4]马小亮，新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].学周刊，2019C081：130.

本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《小学语文教学中读与写有效结合策略实践研究》（课题批号：BY[2019]G045号）的研究成果。

（作者单位：甘肃省会宁县白草塬镇九百户小学）