高中信息技术异步分层教学策略

张伦

摘 要：從实际的教学情况来看，异步分层策略在教学活动中的合理应用，对于教学质量的提高具有十分重要的促进意义。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈该教学策略在高中信息技术教学中的具体应用方式。

关键词：高中信息技术;异步分层;教学策略

在新课标的设计理念中，十分关注学生的差异化发展，强调教师要为不同认知发展水平的学生提供恰当的学习与发展机会，以此来最大限度促进学生的发展与进步。审视长期以来的信息技术课堂教学，受到各种因素的影响，导致学生在学习活动中的发展水平是参差不齐的。为了应对这一问题，教师可以尝试利用异步分层策略弥补教学活动中存在的缺陷。这需要教师不断探索异步分层策略与高中信息技术教学之间的联结点，并根据教学过程中存在的问题不断对教学策略进行调整，以此来促进教学质量的提升。

一、情境设定，分层定标

在异步分层教学策略的起始阶段，需要保持课堂的开放性与可控性。借助网络教学系统的分组广播功能，对学生进行合理的分层，创设分层学习情境。唯有如此，才能为教学活动的顺利开展奠定较为坚实的基础。

一般来说，异步分层教学中的分层学习情境创设需要考虑以下两个方面的内容：第一，学生分层。这是开展教学活动的出发点。为此，我全面了解学生现阶段的学习情况。在教学的起始阶段，我利用1—2节课的时间，让学生运用自己知道的软件设计一个“自我介绍”的作品。同时，我还设计了其他一些测试系统。通过这样的检测，我对学生的知识结构与操作技能有了初步的了解。在此基础上，我对学生进行了以下形式的层次划分：A层：掌握了丰富的计算机知识以及熟练的操作技能，对计算机知识的深入学习具有强烈的意愿。B层：达到基本的教学要求，具备学习高中信息技术知识的基础素质。C层：计算机知识积累较少，操作技能的掌握比较薄弱。第二，目标分层。异步分层教学模式中的目标，主要是指不同层次学生在学习活动中所要达到的教学要求。一般来说，对于A层学生，需要在完成基础教学任务的前提下充分发挥其个性与特长。对于B层学生，要着力强化其学习能力。对于C层学生，重点是培养其基础知识。如，教学“网页制作”的相关内容时，我将分层目标设计为：C层：了解制作网页的基础知识和技能，学习在原有模板的基础上插入字幕、水平线、图片，学习设置网页属性、单元格、表格等内容。B层：在C层目标的基础上，制作简单的网页。A层：尝试制作个性化的个人网站。最终，通过对学生和目标的分层，为教学活动的深入进行创造了良好的前提条件。

二、围绕目标，分层设计

完成学生与教学目标的分层之后，接下来需要考虑的就是围绕不同的教学目标，确定对不同层级学生的具体要求，并设计相对应的学习内容和任务。学习任务的难度要和学生的层级保持一致，对于学有余力的学生，还可以对任务的难度进行一定的提升。而对于存在困难的学生，则需要根据教学大纲的要求对教学内容进行适当的调整，以此来促进不同水平学生的发展和进步。

同样以“网页制作”的相关知识为例。根据本节课的教学目标以及学生实际的学习水平，我设计了差异化的教学内容。对于C层学生，我事先设计了关于四洞沟风光介绍的网页模板，并提出了一些基础性的要求，然后让学生在原有网页模板的基础上进行了修改。对于B层学生，我让他们仿照我出示的四洞沟风光网页模板，自己进行了动手制作。对于A层学生，我要求他们在制作个人网站的时候要做到布局合理、色彩搭配和谐，并且要尽量追求精益求精。最终，通过这样的方式，在落实了教学大纲要求的基础上，既为“后进生”提供了辅助，又做到了高水平学生的“提优”，从而提高了学生的学习质量。

三、集体回授，异步释疑

所谓“集体回授”，主要是指针对人数较多的C层和B层（也包括部分A层）学生存在的共性问题，组织恰当的学习引导措施。开展集体回授的主要目的，就是为了及时解决学生在学习过程中尚未理解的问题，以免对之后的学习活动造成不利影响。利用这种方式，更加有利于学生的长期发展与进步。

“异步释疑”则主要是指围绕C层学生“吃不了”，A层学生“吃不饱”的问题组织的教学活动。在处理这类问题时，其基本原则是：既要拓展A层学生学习问题的广度与深度，又要兼顾C层学生的理解能力与知识基础。这样一来，可以逐渐促进学生向更高的层级转化。集体回授与异步释疑的开展，可以避免将所有学生框在一起，从而拓宽了思路，增大了思维量，进而使实际的教学效果得到了强化。

总之，异步分层是一种十分符合高中信息技术学科特点的教学策略。为此，教师应该准确把握该教学策略的具体实施手段，并在新课标设计理念的指导下合理组织每一个教学环节。这样一来，可以循序渐进地促进教学质量的提高，从而使学生的信息技术学习能力得到有效的发展。

参考文献：

[1]谭国华.高中信息技术教学分层异步教学模式初探[J].考试周刊，2018，（29）：137.

[2]陈敏.实施异步分层，提升信息学科素养[J].新课程·下旬，2018，（9）：115.