丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法

梁启恒

摘 要：目前新课程教育改革不断深入，初中数学课堂教学更加注重对于教学理念与教学方法的创新。本文对于如何丰富初中数学课堂、创新初中数学教学方法进行了分析与探讨。

关键词：初中数学;丰富课堂;创新教学

引言：

现代教育理念下初中数学不仅仅是对公式概念的学习，还有对学生创新能力、逻辑思维能力、空间想象能力等多种综合素质的培养。这就需要教师在初中数学课堂教学过程中，摒弃传统老旧的教学理念，创新教学，丰富教学，高效教学。

一、创新情境，丰富课堂，激发学生兴趣

千篇一律的数学课堂教学氛围会使学生感到枯燥乏味，因此，教师要根据教学内容，丰富课堂情境，合理编排教学活动，尽量实现形式多样，激发学生的学习兴趣。比如课件中融入图片、视频图像、音乐或者文本文件等，充分增强数学课堂的趣味性，让学生在情景化教学情境中进一步学习，或者加强课堂上师生互动，通过组织有趣的数学教学活动来激发学生的学习兴趣。教师可以在上课一开始抛出引导性问题，激发求知欲，让学生带着疑问去听课，并且与教师一起探讨本节课的内容。然后教师再逐步引导讲解，提高学生的学习兴趣和对数学知识的求知欲，以达到事半功倍的教学效果。

二、创新理念，以人为本，引导学生自主学习

在课堂教学过程中，教师需注重创新理念，以学生为主体，引导学生自己对所学到知识反思总结，深度挖掘，加以创新。让学生站在系统的角度，全面把握数学知识的整体结构，不断探寻习题中的规律、解题方法与技巧，构建数学知识框架，形成自己的知识体系，使知识更加条理化。只有将课本中学习到的内容内化为自身的知识，学生才能够产生自己独到的见解，形成独立自主的学习能力，也进一步培养自身的数学思维。

例如，纵观上下册中三角形、四边形的各章节知识，整体把握三角形、矩形、菱形等一类平面图形的性质、特点及应用等，让学生自我寻找其中的异同点，引导同学们自我分析，独立自主思考，总结当中的规律，寻找解题的技巧。

三、创新资源，丰富教学素材，拓展教学空间

伴随着教育理念的更新、教学要求的提高，教学资源也日益丰富。现阶段教学不再仅仅是依靠纸质类教材，网络多媒体技术也具有一定的辅助作用。因此，若想创新初中数学教学，对于教学资源的创新必不可少。针对初中数学课程中较为抽象复杂的知识、概念等，教师可以充分利用网络资源或应用多媒体这一辅助工具进行课堂教学，创新教学资源，丰富教学素材。以多媒体为载体，借以动画对数学知识进行辅助讲解，化抽象为具体，直观展示，将抽象的数学概念或者难以板书画出的图形等用一步步的动画过程分解开来，逐步领会。

例如涉及到轴对称图形的学习或者尺规作图相关知识时，利用多媒体形象的向学生展示各种各样的轴对称图形，以及采用动画的形式模拟尺规作图，更加直观形象地观看作图步骤，使学生对平面图形有更直观的认识，降低了其仅凭空间想象力去构造图形的难度。

四、创新方式，分层教学，因材施教

八年级学生正处于自我个性发展阶段，学生性格特点、兴趣爱好各有不同，这时需要教师不断创新，研究新型教学方法，以达到预期的教学效果。例如，可以采取分层教学，因材施教，求同存异，引导全体学生参与到课堂。在把握教学共同目标同时，根据不同层次学生的学习水平，确定各层次学生的不同要求，针对性展开分层教学，既有适合基础学生学习的基本目标，又有适应优秀学生发展需要的超纲目标。同时适当地给后进生降低目标，使每个学生学有所得，有所發展。

例如，在制定八年级下册第四章一次函数这一章节教学目标时，可作如下要求：让学习较差的学生初步掌握一次函数的基本概念与性质，一般学生在此基础上学会理解一次函数图像，要求优等生能够做到学以致用，熟练应用一次函数解决实际问题。

五、创新应用，以数学知识解决实际问题

注重数学与生活的联系，鼓励学生利用数学知识解决实际问题，探索数学学科中的奥妙，培养学生运用数学的意识，提高学生的应用能力。对此，在数学课堂教学过程中，教师需要尽可能为学生创造条件，为学生提供应用数学知识进行实际训练的机会，让学生了解数学中的公式定理等很多都是从实际生活中提炼出来的，以数学知识解决实际问题。更深入地让学生了解数学知识，提高应用能力，达到数学学习的真正目的。

例如，在学习图形与坐标这一章节的内容时，可以和实际生活联系起来，通过列举实际生活中的例子，如建立平面直角坐标系，以坐标的形式表示学校内各参考物的位置等。通过列举实例，使学生巩固所学的数学知识的同时学以致用，促进学生数学学科能力的提升。

结束语：

数学教学是中学教育重要的组成部分，教师在教学中需要不断地实践观察、积累改进，丰富初中数学课堂、创新初中数学教学方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，促进学生数学学科能力、创新能力、逻辑思维能力等多方面的发展，全面提升初中数学课堂的教学效率。

参考文献：

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[2]唐英.浅谈初中数学课堂有效教学的思考[J].速读（中旬），2017，（1）：180.