激发 训练 激励

左艳芹

摘  要：在小学班级中，由于每个学生在学习能力和学习基础方面存在较大的差异性，在班级中既有学习成绩好的优等生，也有学习成绩较差的学困生，为了从整体上提高课堂教学的效果，教师要加强对学困生的引导。在小学数学教学课堂中，教师要从激发、训练、激励三个角度入手，引导小学学困生树立正确的学习习惯以及学习思维，提高小学数学学困生的学习效果。

关键词：小学数学;学困生;引导教学

教师在当前小学数学教学课堂中，在对学习学困生进行引导时，需要从学困生产生的原因和条件入手进行综合性的分析，之后再立足于小学数学教材的特点以及重点知识，加强对学困生的引导教育，并且教师还要鼓励学困生的学习行為，当看到来自教师的鼓励和关注之后，这部分学困生会更加积极地进行小学数学知识的学习，帮助学困生走出学习的困境。

一、小学数学学困生产生的原因

为了从整体上提高小学数学课堂教学的效果，教师要对小学数学学困生产生的原因进行深入地分析，从而保证后续教学的有序进行。小学阶段的学困生分为两种类型，第一种类型是学习成绩较差的学生，但是这部分学生学习态度是比较好的。第二种学困生是这部分学生学习成绩有待提高，在学习态度方面也存在诸多的不足。在确定类型之后，教师要对学困生产生的原因进行深入的分析。首先第一个原因是这部分学困生在学习方法和学习习惯方面存在着一定的偏差，再加上这部分学生基础知识较差，所以在进行小学数学知识学习的过程中，经常会存在诸多的问题，严重影响了学生学习效率的提高。第二个原因是这部分学困生对小学数学知识兴趣并不是非常的浓厚，这部分学生将学习重点放在了和小学数学学习无关的事情上，在班级中常见于一些非常调皮的男生。第三个原因是学困生在学习的过程中，由于性格的原因，当遇到困难时经常会产生退缩和焦虑的学习情绪，在后续学习的过程中阻碍也是比较多的，这类学生常见于女生和一些非常胆小的男生，严重影响了学生学习效率的提高。

以上就是有关小学数学学困生类型和原因的介绍，教师要从这些内容入手提出针对性的解决措施，积极地推行素质教育，面对全体学生开展有效的教学活动，使每个学生能够加深对课堂知识内容学习的印象，帮助学困生走出学习的困境^[1]。

二、引导小学数学学困生走出学习困境的策略

（一）加强学困生情感沟通，激发学生学习兴趣

在引导小学数学学困生走出学习困境时，教师需要加强和学困生之间的情感交流，使学生可以认识到学习小学数学的趣味性以及作用，教师要加强和学生之间的沟通和交流，帮助学生重新树立起学习小学数学的自信心，使小学数学学困生的学习态度由被动能够转向为主动^[2]。在课堂教学的过程中，教师要加强对这部分学困生的关注，可以更多地给学困生提供一些机会对课堂知识内容进行回答，或者是在课堂教学的过程中，教师可以让学生阅读这部分小学数学知识的基础内容，不仅可以让学困生加深对这部分基础知识内容的印象，还可以提高学困生的课堂参与热情以及积极性。在课堂教学的过程中，教师在让学生对这部分知识进行深入讨论的过程中，教师要加强对学困生的关注以及关心，更加积极主动地亲近学困生，及时了解学困生在学习过程中遇到的问题，帮助学困生消除内心的自卑感和退缩情绪，在无形之中有助于学困生逐渐提起对小学数学学习的兴趣。其次，在课堂教学的过程中，教师要适当地降低对这部分学困生在数学成绩方面的要求，教师要更多地对学困生的学习过程进行考核，例如，学困生在课堂中回答对几道问题做对几道题，这些都可以当做对学生学习成果的考核，逐渐地学困生就会消除对小学数学学习的恐惧感。

（二）加强对学困生学习方法和学习习惯的训练

一部分学困生是由于并没有掌握正确的学习方法和学习思路而出现诸多学习问题的，针对这种情况，教师要加强对学困生学习方法和学习习惯的训练。教师在教学之前可以加强对学困生的帮助，例如，在向学生讲述长方体、正方体和圆柱圆锥这一单元之前，教师要帮助学困生搜集这些图形有关长度以及面积的公式，让学困生能够对这一部分知识内容有一个系统性的认识，并且教师还要向学困生讲述这些图形公式的推导方法以及推导过程，在教师的帮助下促进学困生形成正确的学习思维^[3]。另外对于一些学习基础较差的学生来说，教师要增强这部分学生学习的自信心，教师可以让这部分学困生准备一个本子，然后教师在课堂中向学生讲述一部分知识内容之前，要特别为这部分学困生布置预习任务，值得注意的是在布置一些任务时需要布置一些简单的、基础性的内容，让学生围绕教师所提来的问题进行深入的学习以及研究。例如，在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述百分数这部分内容时，教师可以设置下面的问题，让学生进行自主性的预习：1.什么是百分数？百分数的特点是什么？2.百分数和分数的联系。

（三）激励小学数学学困生的学习情绪

为了让小学数学学困生更加积极地参与到课堂学习氛围中，教师可以让学困生做教师的小助手，激励学生更加积极主动的进行学习，教师可以让这部分学困生当小学数学课代表，学困生要监督其他同学的学习，并且检查其他同学作业完成情况，让学困生对其他同学的作业进行评分。有助于让学困生在看到其他同学学习成果和学习过程之后，起到一个激励作用，端正这部分学困生的学习行为以及学习态度。在后续教学的过程中，教师要让这部分学困生找到其他同学在做作业过程中出现的错误以及错误的原因，让学困生加深对这一部分知识内容的理解，增强学困生的学习自信心以及学习勇气。

结束语：

为了从整体上提高学困生的学习效果以及学习效率，教师要加强对小学数学学困生的引导，激发小学数学学困生的学习兴趣，并且对学困生的学习习惯和学习行为进行正确的锻炼以及引导，对学困生的学习情绪进行全面的激励，让学困生积极地参与到课堂中来进行知识内容的学习，促进学困生在激励中获得学习小学数学的喜悦，积极地进行知识内容的学习。

参考文献：

[1]单成年.浅谈提高数学学困生学习能力的策略[J].中学教学参考，2017（6）：36-38.

[2]周巧莲.用关爱和激励让学困生健康成长[J].都市家教，2018（01）：238-240.

[3]梁耀健.新课程下如何激励初中数学学困生走出困境[J].中华少年，2017（17）：173-174.