农村小学生作文教学浅谈

沈梅

摘 要：语文是小学十分重要的一门必学学科，其中“作文”是教师最难教授的部分，特别是对于在农村上学的小学生来说，他们惧怕写作文，不喜欢作文，在写作中往往是无从下手。对此，教师要从培养学生的写作兴趣、丰富学生的写作内容等方式，来提高农村学生的写作水平。本文对此进行阐述与分析。

关键词：小学语文;语文作文;语文教学

随着新课改教学的不断深入，我国的教育水平正处在不断提高的阶段。城乡教育的差距正在不断缩小，农村的小学教师在教学上要依据“学生为本”进行教学，在教学中，教师要帮助学生积累素材，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的对写作的积极性。教师还要根据农村学生的特点对教学模式进行改进，最终能够有效提高农村学生的作文水平。

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，小学生刚刚进入学习阶段，对身边的所有事物都充满了好奇。教师在教学中，要摒弃以往的传统教学模式，传统的教学模式方法过于单一，枯燥的课堂教学往往不能够使学生的注意力得以集中，无法进行正常的思考^[1]。因此，教师可以根据小学生生动、活泼的性格特点，在课堂中开展丰富有趣的教学活动，将语文中的作文教学巧妙地与兴趣相结合，有利于激发学生的学习兴趣、调动学生独立思考的能力、调动学生写作的积极性。例如，在教堂人教版语文《乌鸦喝水》这一课时，教师根据本课的寓言故事来让学生进行作文上的创作，教师通过乌鸦喝水的童话故事来吸引学生的注意力。之后，教师将学生分为6个小组，让小组成员创作童话故事，来激发学生的写作兴趣。教师让小组中的一位成员先将作文的开头写到一张作文纸上，然后依次进行小组成员的传递，让其他的同学结合之前的内容进行创作，教师需要在一旁加以指导，在小组成员都进行轮流写作之后，将作文纸传递到写开头部分的同学，让此同学在这个童话作文加上题目。最后教师分别让每组的小组长到讲台上，朗读他们共同创作的作文，让其他同学分享创作的乐趣。运用此教学方式，能够激发学生的学习兴趣，还能够调动学生写作的积极性，让学生能够感受写作的乐趣。

二、创设情景激发学习兴趣

随着新课改教学与素质教育的不断深入，先进的教学设备与教学方式也走进了农村课堂，教师不再是一味地运用语言来传授知识，而是结合多媒体来进行教学。在教学中，教师可运用多媒体来播放图片视频，吸引学生的注意力，让学生能都充分地把思维投入到课堂之中，运用多媒体来创设情景，让学生受到不同感官的刺激下，激发写作的兴趣，调动学生的主观能动性，有利于学生的写作水平得以提高。例如，在教学人教版语文教材三年级《秋天的雨》这一课时，教师以“冬天的雪”为主体作文进行写作，在写作之前教师运用多媒体播放图片、视频，来创设一个秋季并下雨的情景，此过程吸引了学生的注意力，让学生能够在脑海之中形成一幅秋天的画面。教师提问：同学们还能联想到什么秋天的画面？激发学生的学习兴趣，让学生自由回答教师提出的问题。之后教师带领学生进行作文写作“冬天的雪”，教师提出问题：同学们，冬天的景色是什么样子的？跟秋天有什么不同？让同学自由回答，这一过程先让学生思维进行发散，激发学生的创作灵感。最后教师运用多媒体播放关于作文内容的相关素材，让学生对播放的进行整理，教师在一旁帮助学生。这样不但能够激发学了生的创作的想象力，还可以锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平。

三、引导学生关注生活

要提高学生的作文水平，教师要帮助学生积累写作素材，可以通过阅读相对深奥的书籍，可以在阅读中积累作文中所需要的词句，教师还可以引导学生关注日常生活，来积累写作素材，特别农村学生更要发挥他们生活环境优势。因此，教师要掌握环境这一特点，来引导学生关注身边的一点一滴，培养学生养成记录生活的好习惯。教师可以让学生运用写日记、游记的办法来记录身边的事物^[2]。教师也可以组织一些课外的活动，如，春游、读书、演讲、观看新闻等等，进而丰富学生的生活，积累学生的写作素材。例如，教师在上完三年级《奇怪的石头》这一课后，教师组织学生春游，在学生游玩的过程中观察到了千奇百怪的石头，在休息的过程中教师可以引导学生说出石头的形状、大小，让学生说出喜欢它的原因。在春游结束之后，教师让学生写一篇关于春游中见到的“石头”的作文。此過程中，教师学生在游玩中收集石头来进行写作，不但能够让学生的作文充满了真实的情感，还能够让学生写出游玩时的真实体验，以收集石头为写作素材，丰富了学生的作文内容。

四、要注重作文的评改

作文的评改是十分重要的，作文评改对作文教学有着不可以忽视的作用。在评改中教师能够了解学生的思维想法，知道学生在作文写作中的优缺点是什么，这样教师可根据学生的特点，来进行相应的指导。在实际的评改过程中，教师要优先以鼓励学生为主，这样能够有效地树立学生的自信心，还能使学生对作文写作产生极大的热情，能够主动地进行写作^[3]。教师还可以通过让学生自评的方式，在此过程中教师可以教授学生一些相关的技巧与方式，指导学生自我修改作文中的不足之处，让学生运用自身的独特见解，进行词语上的推敲，来写出合理的评语。也可采用互评的方式进行评改，在同学之间相互评价的过程中，可拓展学生的写作思路，能够借鉴其他同学优秀的写作方法，改善自身的不足之处，吸取他人的闪光点。此过程不但能够让学生成为作文评改的参与者，还能够促进同学之间的情感交流，提升学生的整体素质。

结束语：

综上所述，要提高学生的作文水平，教师在教学中就要做到培养学生的写作兴趣、运用先进教学技术、帮助学生积累素材、注重对作文的评改。只有这样才能够不断提高学生作文水平，让学生能够喜欢写作、热爱写作。为今后的语文作文教学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]曾桂君.浅析农村小学语文作文教学[J].教育教学坛，2017（28）：261-262.

[2]马峥.浅谈农村小学生作文生活化教学的策略[J].考试周刊，2019（14）：49—49.

[3]王草尕.浅谈农村小学作文教学技巧[J].文教资料，2019（4）：56-57.